转自：视点

老师上课迟到1分钟，算“教学事故”吗？

据报道，有网民爆料称，广州某职业学院近期在校内发布了两起一般教学事故，一起为一名老师上课迟到1分钟，给予该教师当月扣除5个教学工作量，当学期绩效考核总评扣10分；另一起为一名老师提前下课2分钟，引发争议。27日，该校工作人员答复称，“要是学校没有教学秩序，每个人都迟到早退，一两分钟，两三分钟，不就乱了嘛。”

学高为师，身正为范。准时上课、不无故提前下课，是教学的基本要求。上课迟到1分钟和提前下课2分钟，当然违反了教学常规，但该不该定性为“教学事故”，理应根据实际情况酌情考量，不宜一概而论。

教学事故认定是一项十分严肃的事情，国家相关规定指出，上课迟到较长时间、擅自停课调课、在教学中公然散布反动言论等行为属于教学事故。高校认定教学事故，当然要结合本校实际情况，但不能随意突破国家规定。

根据目前已知信息，该教师仅仅只是迟到1分钟，而且也没有存在“屡教不改”之类的情形，被认定为“教学事故”似乎有些小题大做乃至上纲上线，既不合情更不合理。站在更高层次审视，这一事件看似是对教学秩序的维护，实则折射出教育管理中制度刚性与人性温度的冲突，也让人们对高校教学管理的合理性与科学性产生了诸多思考。

没有规矩，不成方圆。教学秩序是保障教学质量的基础，高校制定教学事故认定及处理制度，其初衷是为了规范教学行为，确保教学活动的正常开展。从管理角度看，明确的规则能够为教学活动提供基本的框架和准则，避免因个别教师的随意行为影响整个教学体系的稳定。在多数高校的教学管理中，考勤制度都是重要的组成部分，它对教师的职业规范起到了约束作用，有助于培养教师的规则意识和责任感，从整体上提升教学队伍的专业性和纪律性。

然而，教育不是冰冷的程序，而是充满人文关怀的育人过程。从师德师风的角度看，真正的师德不仅体现在遵守时间规则上，更体现在对学生的关爱和对教育事业的热忱中。将迟到1分钟、提前下课 2分钟直接定性为教学事故，这种过于机械的处理方式忽视了教育的特殊性和教师的实际情况。

人非机器，1-2分钟的误差可能由突发情况（如校内交通拥堵、前课拖堂、一时内急等）导致。这些“无心之失”并非是对教学工作的不负责，若一概而论地进行严厉处罚，显然缺乏应有的宽容和人性化考量。

刚柔并济才是教育管理的智慧，高校教学管理不是非此即彼的选择题，需要在规矩与温度之间找到恰当的平衡点，让制度既有底线又显温度。一方面，要对故意违规、频繁迟到早退等严重影响教学秩序的行为进行严肃处理，维护教学规则的权威性；另一方面，要充分考虑教育教学的实际情境，为教师提供合理的容错空间和弹性机制。唯有如此，才能让教育回归本质，让规则成为促进教育发展的助力，而非束缚教育活力的枷锁。

具体而言，可以建立分级处罚机制，对首次轻微违规的教师进行书面提醒，多次违规再升级处理；设置特殊情况豁免条款，如教师因急救、突发疾病等不可抗因素迟到早退，经核实后可免予处罚；同时，统一行政与教学岗位的考核标准，避免出现双标现象，确保管理的公平性。此外，还应注重正向激励，增设“教学准时标兵”等荣誉，将考勤数据与教学效果综合评价，引导教师自觉遵守规则的同时，激发他们的教学积极性和创新活力。

教育的本质是育人，这就要求高校在教学管理中既要注重制度的规范性，也要彰显人文的关怀性。当我们用“秒表”衡量教师脚步时，更应该用“心”去感受教育的温度，只有这样才能真正构建起和谐、健康的教学环境，让教师安心教学，让学生在充满关怀的氛围中成长成才。

（作者：胡欣红，来源：荔枝锐评）