习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要发挥其应有作用，必须注重方式方法，切实改进教学效果。

在对教学内容的组织和输出方面，高校思政课教学要做到“言之有理、言之有物、言之有趣”，既要有深入的理论思考，让学生真正学有所得，又要有通俗晓畅的表达，让学生听得懂、信得过；既要讲清理论出处，又要讲清理论用处，引导学生关注现实，为其澄清困惑。以面向高校本科生的几门思政必修课为例，不同的课程，教师努力的侧重点略有区别。简单来说，可总结为“上得去、下得来、进得去、出得来”。

首先，“德法课”（即思想道德与法治课程）要能上得去，以清晰说理代替简单说教。高校“德法课”不能满足于老生常谈讲一般性的大道理，还应在理论深度上不断发力；不仅要以情动人，更要能以理服人；在注重价值塑造的同时，要有扎实的知识传授和思维训练。

其次，“原理课”（即马克思主义基本原理课程）要能下得来，即超越典籍、扎根现实。“原理课”一直被认为是理论性最强的思政课，但不少学生会产生困惑：理论高度是有了，用处是什么呢？学习这些理论，可以解释和解决什么现实问题？因此，“原理课”要增强实践关怀、注重问题导向。要实现马克思主义中国化，就要让相关理论“说中国话”“答中国事”，使学生知道“原理课”也可以接地气、好理解、有大用。

再次，“纲要课”（即中国近现代史纲要课程）要能进得去，引导学生超越故事、理解时代。“纲要课”可以是故事性很强的课程，英烈故事或历史轶事往往引人入胜、感人至深。但“纲要课”不能仅限于讲故事，还是要回到那个时代，讲清事件背后社会演进的逻辑和道路选择的必然性。

最后，“概论课”（即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程）要能出得来，引导学生理解话语背后的深意。“概论课”中的官方文件和重要讲话等素材足够丰富，但是教学不能只做话语的搬运工，对“说得对”的内容，也要进一步论证“说得有理”才行，从而真正实现以理服人，用逻辑的力量打通“进头脑”的“最后一公里”。

高校思政课教师需要在立场观点上引导学生，但是在表达方式方面，却可以虚心向学生学习，减少语言代沟和“硬输出”，做好“从教材语言向教学语言”的转换。教材为了确保准确性、权威性，难免具有理论化甚至文件化的风格，这些书面语言用于教材阅读是没有问题的，但若直接用于课堂表达，则往往被诟病为太过刻板。

“语言先入耳，道理后入心”，对高校思政课教学而言尤其如此。“入耳”的问题，一直是影响高校思政课教学效果的先决性问题。毕竟，到课率不难保证，但是抬头率、点头率问题却不好解决。列宁曾说过：最高限度的马克思主义=最高限度的通俗和简单明了。要想实现马克思主义大众化，就要实现马克思主义通俗化。当然，教学语言的通俗化不等于庸俗化，要做到活泼不失准确，收放有据、张弛有度。高校思政课教学要把道理讲深、讲透、讲活，就要灵活运用多种教学语言：首先要用学术语言把学理讲深，让学生学有所得；其次要用逻辑语言把哲理讲透，让学生听得懂；最后要用生活化语言把道理讲活，让学生记得住。

在教学技巧方面，高校思政课教学就像打台球，角度和力度同样重要。教无定法，每个教师都有自成一体的教学技巧和教学风格。就算是同样的讲稿，不同教师讲出来也有不同的效果。尽管如此，高校思政课教学中还是有一些共性的教学设计和技巧。笔者认为，有以下五点教学技巧可供参考。

第一，善于导入。让学生抬头，是让学生点头的前提。课程导入能起到“定场诗”的作用，循循善诱的导入方式，对于课程的成功至关重要。毋庸讳言，有些学生是带着“傲慢与偏见”来到高校思政课堂的，教师的有效“定场”，应当具有代入性，引导学生放下固有偏见，平和地参与到教学进程中。当然，课程导入必须服务于教学内容，不能只为了博眼球而搞噱头。

第二，巧用比喻。比喻是最鲜活、最有穿透力、最富有生活经验的修辞方式之一。很多时候，只要将学生熟知并深信的事例、逻辑，对接上需要阐明的理论内容，就会具有很强的说服力。用生活化的语言将抽象的理论形象化、枯燥的道理生动化，能够起到一语中的、一针见血的效果。

第三，注重对比。在高校思政课教学中适时加入对比，不但可以增加教学的知识属性，拓展知识广度和深度，也更加符合高校思政课教学的主旨，引导大学生在多元观点、价值观、思潮、意识形态的对比中发现不同，作出正确选择，建立认同、培养自信。

第四，加强思辨性。高校思政课教学不能只输出价值，不输出理由。教师在教学中，要引导学生增强理性思辨能力和问题意识，让学生知其然并知其所以然，先有深刻认知，后有坚定认同。

第五，精用案例。案例教学是高校思政课最常用的一种教学方式。要特别注意的是，案例和理论教学应保持合理配比，避免案例教学内容过多，喧宾夺主。讲解案例时，除了关注其知识属性，更要注重从价值导向层面深入挖掘内涵。

总之，高校思政课教学只有着力把学理讲深、把哲理讲透、把道理讲活，才能让学生有收获、听得懂、记得住，让学生真心喜爱、终身受益。

（作者系北京大学马克思主义学院教授）

来源：中国青年报