在临洮县第一实验小学的陶艺工作坊里，六年级学生杜溪正专注地揉捏着手中的陶泥，在辅导老师陈举和泥塑非遗传承人翟建民的指导下，一件带有马家窑经典漩涡纹饰的陶罐逐渐成型。

　　“七年前刚开始义务教学时，有的学生对这个还很生疏，现在已经有学生能独立创作带有文化符号的作品了。”翟建民边指导学生拉坯边感慨。作为当地“马家窑文化进校园”工程的参与者之一，他每周驱车百余公里，辗转于8所城乡学校之间，用沾满陶泥的双手托举起马家窑传统文化的薪火传承。

　　临洮县作为马家窑文化的命名地，如何让沉睡的文物资源“活”在当下？2013年，临洮县第一实验小学率先成立陶艺社团，聘请本县的陶艺传承人、非遗传承人做校外辅导员，给孩子们传授陶艺技艺，将黄土高原的远古文明密码转化为特色育人课程。

　　“最初只有20平方米的临时教室，20多个孩子围着两架旧陶轮。”副校长水临东指着如今100平方米的标准化陶艺工坊感慨地说。

　　十年间，这所县属小学构建起“基础认知-技艺传承-创新实践”三级课程体系：低年级通过彩陶纹样临摹感知美学意蕴，中高年级学习制陶工序，社团精英则参与仿古陶器修复实践。省级课题《陶艺特色校本课程开发实践研究》的结题，标志着乡土文化课程化探索取得阶段性成果。

　　文化传承需要具象载体。在“陶艺+多学科”融合教学中，数学老师带学生计算陶罐容积与先民储粮智慧，语文课赏析《诗经》中“陶复陶穴”的建造技艺，美术课破解漩涡纹中的几何密码。

　　“原来陶器上的每一道划痕，都是祖先写给我们的信。”学生张笑妍在研学日记中写道。

　　家长路平发现，孩子参加陶艺社团后有了很大变化：“以前坐不住的孩子，现在能安静地捏半天陶泥，周末还主动去博物馆参观学习”。

　　这种改变源自学校设计的“三维浸润”模式——校园里矗立着仿马家窑陶器雕塑，工作坊里展示着学生创作的彩陶，每年举办“小小考古家”陶器修复比赛。文化认同感在指尖流转中悄然生长。

　　非遗传承与现代教育的深度融合，为传统文化注入新活力。

　　“整个创作过程不单单是简单的复刻，孩子们可以根据理解融入创新元素。”水临东说，这样不仅让孩子学习到了陶艺的制作技巧，更了解到了马家窑的深厚文化，增强了孩子们的文化自信。

　　经过十年耕耘，该校陶艺教育已结出累累硕果：由陈举老师辅导、学生王永怡制作的《彩陶王》在首届全国少儿陶艺及塑作展中荣获了最佳创意奖，学校陶艺工作坊也获评“定西市美育工作坊”。更可贵的是，文化传承的“涟漪效应”也在显现，土生土长的临洮娃雷浩锋毕业后选择回乡当陶艺师，他说，“是陶轮转动的声音，让我听见了文明的召唤。”

　　临洮县教育局局长龙小林表示，临洮县已将“马家窑文化传承工程”列入中小学校本课程，要求各中小学将马家窑文化元素嵌入语文、历史、美术等学科教学，通过语文课程的古诗文渗透、美术课程的彩陶纹饰绘制等，形成跨学科融合教育模式，并支持学校与企业合作开发马家窑元素文创产品，通过设计比赛激发学生创新意识。

　　当孩子用巧手再现彩陶纹样，当陶窑再次升起袅袅炊烟，马家窑先民指尖的温度，正通过新时代少年的双手，续写出文明的新篇章。

　　定西市融媒体中心记者 张莉芳