9月，暑气尚未散尽，琅琅书声已然响起。教室内认真授课的教师与专注聆听的学生，组成了校园里寻常又鲜活的图景。

教师是立教之本、兴教之源。教师如何在繁忙的教学中持续“充电”、精进育人本领？近日，记者走访多位教育工作者，倾听他们讲述师者的成长故事。

名校长：从“治校”走向“致远”

走进坐落于烟台山上的福州高级中学，校园内古榕苍翠，文韵悠悠。

站在“志当存高远”的校训旁，校党委书记骆志煌深情注视着校园内来往的学生。

2017年，已在校长岗位上历练多年的骆志煌，经遴选成为福建省“十三五”名校长培养对象，依托福建教育学院平台，与全省各地38位中学校长一同开启近五年的研修。彼时，从教学一线转换到管理岗位，骆志煌一直在经验与理论之间寻找突破。

“一路从普通教师做到校长，管理学校靠的多是实践经验的积累，缺少理论支撑。”骆志煌坦言，“治校对格局和视野提出了更高的要求，我特别渴望掌握一套系统的理论，把零散的实践经验梳理、总结、提升，最终凝练成属于自己的办学思想。”

当他走进名校长班课堂，发现课程十分接地气。“最近你们干什么？”“有什么主题好讲？”这是导师常问学员的问题，课程的内容就来自校长们的困惑和需求。

骆志煌参加福建教育学院的培训时，正是福州高级中学从一级达标校迈向示范性普通高中的攻坚阶段，需要厘清思路，来补上优质高中建设的关键短板。

“一所优质高中想要行稳致远，归根结底要深耕校园文化建设，涵养师生的精气神。”在培训过程中，骆志煌开始对学校文化进行系统梳理。他举例说：“比如，我将学校地址乐群路18号的‘乐群’二字扩展为‘团结友善、协同发展’的校园文化精神；将校训‘志当存高远’拆解为‘志’‘高’‘远’三个字，构建以‘笃志’‘高雅’‘行远’命名的课程体系，培养学生的责任感，提升审美素养以及关键能力。”

与来自全省各地的38位资深校长同窗，更是骆志煌至今仍感到宝贵的经历。“现在我们还是好朋友。”他笑着说，如今导师与学员常相聚、常走动，把当时课堂上的交流延伸到校园管理的一线。

骨干教师：从“经验”迈向“专家”

“19世纪末，人们普遍认为原子是不可再分的最小微粒。英国科学家汤姆孙从1890年开始对阴极射线进行研究，发现了比原子更小的微观粒子电子。他是怎么做到的？”刚开学，三明第一中学高三课堂上，物理老师罗翀没有急着翻开课本，而是先向学生抛出一个问题。

紧接着，罗翀带学生循着汤姆孙的研究足迹，从电场磁场对带电粒子偏转的理论探究，讲到测量阴极射线粒子比荷的实验体悟，层层推进，让学生“知其然，更知其所以然”。

这样的课堂，正是他多年来践行以“体悟物理”作为教学主张的生动写照。

“‘体悟’二字，来自毛主席的《实践论》。”罗翀向记者介绍，他把其中实践与认识相统一的思想化用为教学主张，希望学生在学以致用中领悟物理的规律本质。

时针拨回到2017年5月，我省启动“十三五”名师培养工程，罗翀成为培养对象之一。彼时，他已是校内经验丰富的骨干教师。

“对我来说，能跳出舒适区‘充电’，是难得的机会。”罗翀说，五年间，依托福建教育学院平台开展的系统研修，他得以沉下心梳理过往教育教学经验，并完成理论化提升，形成现在的教学主张。

名师培养的“双导师制”，是罗翀最深刻的记忆。“来自学界和业界的双导师协同培养，既有理论层面的规划，也有实践层面的具体指导。”罗翀介绍，有了更宽阔的视野，他的教研能力得到提升。如今，他主持了教育部及省市多项重点课题项目，研究成果获基础教育国家级教学成果二等奖等多个奖项。

“名师培养，更要实现教育家精神与专业能力的双重塑造。”在福建教育学院党委书记吴承祯看来，唯有铸就教育家精神，方能成就真正的名师。基于该理念，学院将教育家精神融入培养培训全过程，以沉浸涵养、榜样引领注入精神动能，引导教师完成从经验型向专家型、从优秀向卓越的关键跨越。

青年教师：从“站稳”走向“站好”

新学期伊始，福州格致中学思政老师林晓艳的电脑上，课件里显示一艘劈波斩浪的巨舰——福建舰。她正为一节面向全国的高中思政示范课做最后的打磨。

“从福建舰看海洋强省，从海洋强省看国家综合实力。”林晓艳告诉记者，在这堂课上，她想把最硬核的中国故事转化成青少年听得懂、听得进的思政课。

在分析自己的课程设计思路时，林晓艳强调了“教学理念”的重要性。回望自己的成长历程，她回忆起2023年参加第四届全国中小学青年教师教学竞赛的经历。

当时，获得福建省第五届中小学教师教学大赛特等奖后，林晓艳紧接着作为福建省思政教师代表同全国的教师同台竞技。为此，她到福建教育学院参与了相关集训。两个多月里，令她印象深刻的是，专家导师不单细致地针对课程细节进行调整、指导，更带着她系统更新教学理念。

林晓艳回忆，比赛时她抽到的课题是讲解“用发展的观点看问题”。为此，她突破常规课程设计思路，以新能源汽车产业发展为主线，层层深入解剖新能源汽车产业攻坚克难、曲折向上的发展历程，让学生在探究真实案例中自主领悟深奥的哲学原理，最终斩获全国二等奖。

“以往教学侧重课堂的方法和技能，但那两个月的培训，让我尝试逐步系统建立自己的教学理念。”如今，她把自己的教学理念凝练为“立身·启悟”，即“立学生之正身，启学生之真悟”，希望能在每堂课中用递进式设问的方式将时代故事与教材知识深度融合，于润物无声中让学生实现价值认同。

“对于青年教师，我们的培训理念不是‘拔苗助长’式的强行灌输，而是引导他们实现内在成长，帮助他们从站稳讲台走向站好讲台，不仅规范教学，更能形成自己的教学风格。”福建教育学院副院长杨文新介绍。

“我们要让每一名走出福建教育学院的教师，不仅带着先进的教育教学理念和扎实的专业能力回到课堂，更带着对教育事业的赤诚与敬畏，成为学生为学、为事、为人的‘大先生’。”福建教育学院院长温敬元表示，学院始终牢记“因基础教育而生、因基础教育而兴”的初心，把培养造就高素质专业化教师队伍作为国培、省培、委培、援培等各项培训的核心目标，让师德师风建设贯穿教师成长全链条，为加快推进我省基础教育高质量发展贡献福建教育学院的智慧和力量。