（来源：中国妇女网）

转自：中国妇女网

近期，辽宁教育部门宣布，将历史学科从计分科目调整为学业水平考查科目，不再计入中考总分，一时间引发诸多担忧与讨论。应该看到，舆论的热议并非抵触教育改革，而是有一种深深的忧虑：在减轻历史课业负担之外，一代人的历史认知、家国底色与人文根基会不会因此被弱化？

   教育改革的初衷毋庸置疑。长期以来，中考历史陷入了“重背诵、轻思考，重刷题、轻素养”的应试模式。繁琐的年代背诵、机械的知识点默写、固化的答题模板，让兼具温度与深度的历史学科，异化为枯燥的得分工具，既加重了学生的记忆负担，也偏离了历史教育启迪心智、涵养情怀的初衷。调整计分规则，本意是打破唯分数论，倒逼教学摆脱应试内卷，让历史教育回归素养培育。这一探索，本身契合素质教育的发展方向。

   但理想的改革初衷，遇上现实的教育生态，便极易衍生出一些不确定性，这也是公众焦虑之处。在当下基础教育体系中，中考分数仍是教学导向、资源分配、学生升学的主要指标。学科的分值权重，直接对应学校的课时安排、师资投入、教学重心，也决定了学生和家长的重视程度。一旦历史退出中考总分，在升学竞争白热化的背景下，其被边缘化的风险就容易放大。

   更深层次的担忧，则藏在教育衔接与价值培育的长远影响之中。新高考“3+1+2”模式下，历史与物理同为首选科目，是众多人文社科专业的报考基础，地位举足轻重。初中历史基础薄弱，会直接导致高中历史学习衔接困难，不仅影响高考选科与升学，更易造成知识体系的短板。尤为值得关注的是，历史是民族的集体记忆，是文化传承的核心载体，是涵养家国情怀、树立正确史观的基石。改革之后，如何保证历史课程的应有地位，如何强化青少年对民族历史的了解与认同，如何避免“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬？这些都是改革必须回答好的社会之问。

   更高质量的教育改革要推进，社会的忧虑与期盼也应该考量，关键要在这两者之间找到一个平衡点。这个平衡点，需要教育主管部门、学校和社会的共同努力，通过统筹顶层设计、完善改革细则、明确育人标准、优化课堂教学、丰富育人形式，真正让教育改革贴合时代、贴合民心、贴合育人本质，让历史教育既有与时俱进的创新活力，又有扎根本质的育人实效。当然，对于一些误读也要及时做出兼具专业化与通俗化的回应与澄清，以此化解社会疑虑、凝聚社会共识。

   从人们对于此次改革的高度关注中，我们能够真切感受到那份敬畏历史、珍视历史的家国情怀。这份情怀，蕴含人们对变与不变的深切期盼：让历史教育回归本真，让民族记忆根脉不绝，让民族精神永不褪色，让少年一代的家国情怀深沉厚重。