高校心理健康教育与思政教育同向同行、深度融合，既是遵循学生成长规律、促进学生全面发展的内在需要，也是提升思政教育亲和力和针对性的重要途径。高校需始终坚持育心与育德相统一，将心理健康教育贯穿人才培养全过程，通过打通课堂主渠道育心育德链路、丰富第二课堂沉浸式心理育人载体、实施分层分类精准化心理帮扶等举措，构建全方位、多层次的心理健康教育工作体系，着力培养学生积极健康的心理品质和高尚的道德情操，为学生成长成才提供坚实的心理支撑和思想保障。

深耕课堂主渠道，贯通育心育德链路

加强心理健康教育必修课建设，科学内嵌价值引领元素。严格落实国家关于高校开设心理健康教育必修课的要求，保证足够的学分和课时。树立积极心理学导向，将心理健康教育课程内容拓展到情绪管理、学业规划、职业发展等多个方面。在教学过程中，自然融入社会主义核心价值观教育，将爱国主义、集体主义等内容有机融入人际交往、恋爱心理等教学模块，避免生硬说教，使学生在学习心理知识的同时实现思想道德素养的提升。

全域推进课程思政建设，深入挖掘各学科的隐性心理育人资源。引导专业课教师转变教学理念，在传授专业知识的同时，主动挖掘课程中蕴含的心理育人要素。例如，在理工科课程中融入科学精神、工匠精神和抗挫折能力培养；在人文社科课程中强化人文关怀、同理心和情绪表达训练；在实习实践类课程中注重职业压力疏导和生命教育。依托形势政策课、社会实践课等，打造微心理课堂，针对学生普遍面临的学业压力、就业焦虑等现实问题，将思想引导与心理疏导结合起来，帮助学生解开心结、坚定信念。

组建跨学科联合教研团队，健全课程融合长效机制。汇聚思政课教师、心理健康教育专职教师与各专业骨干教师力量，成立跨学科教研协作组，定期开展集体备课、教学观摩与专题研讨活动，协同制定心理健康教育与思政教育融合的教学目标体系，共同编写特色校本教材、开发典型教学案例。建立多维度课程融合效果评价体系，综合运用学生学习反馈、同行教学评议、专家教学督导等多元评价方式，动态跟踪课程融合实施成效，及时优化调整教学策略，持续提升心理健康教育与思政教育融合的教学质量与实效。

丰富第二课堂，拓展沉浸式育人场域

分级统筹心理健康教育社团建设，完善校院两级联动指导体系。校级心理健康教育社团需配备专职心理教师，全面统筹全校心理健康教育社团的规划建设与活动开展，定期组织社团骨干进行系统的专业技能培训，指导其策划高品质、有影响力的心理育人品牌活动。院级心理健康教育社团应紧密结合本院专业特色，深入学生群体，常态化开展贴近学生日常的心理健康教育活动，如朋辈心理互助、主题心理沙龙，实现对学生心理问题的早发现、早干预、早化解。

推动非心理健康教育社团全域嵌入心理培育内容。在各类型学生社团活动中，有机融入心理健康教育元素。通过文艺展演、书画创作等美育活动涵养学生心灵，缓解学业与就业压力；通过体育竞技、户外拓展等体育活动磨砺学生意志品质，培养团队协作意识；通过学科竞赛、科研创新等学术活动激发学生内在潜能，提升应对挫折与挑战的能力；通过志愿服务、社会实践等公益活动增强学生的社会责任感与自我价值感。

打造新媒体育人阵地。运用易班网、微信公众号、短视频平台等，开设线上心理健康教育公开课、专家答疑直播间、心理科普微动漫等特色栏目，常态化普及形式新颖、内容生动的心理健康知识。同时，优化线上心理咨询预约系统与心理互助交流平台，为学生提供更加便捷、私密、高效的心理健康服务。

分层分类施策，实施精准化心理疏导

针对不同学段学生，构建梯度化心理支持体系。针对大一学生，开展全覆盖心理健康普查，为每位学生建立动态更新的个人心理成长档案；精心组织适应性团体心理健康辅导、温馨宿舍创建等系列活动，助力新生快速适应大学校园生活。针对大二、大三学生，依托动态心理成长档案持续跟踪学生心理变化，围绕人际交往、恋爱心理等议题开展系列主题团体辅导与个体咨询。同时，针对专业学习过程中出现的畏难情绪、自我怀疑等问题，开展学习动机激发与抗挫折教育。针对大四学生，聚焦毕业论文撰写压力、求职就业迷茫等突出问题，开设毕业季专项心理健康疏导通道，通过组织职业探索工作坊、求职压力管理团体辅导等活动，引导学生树立正确的择业观、成才观，理性面对职业选择与人生挫折，从而平稳完成从校园到社会的心理过渡。

针对家庭经济困难学生，将物质帮扶与精神帮扶有机结合。在落实各项资助政策的同时，更加注重对家庭经济困难学生的心理关怀和自信心培育。通过开展励志教育、感恩教育、主题演讲等活动，帮助学生克服自卑、敏感的消极心理，养成自尊、自信、自立、自强的精神品质；组织家庭经济困难学生参与勤工助学、志愿服务等活动，使其在劳动和奉献中体验价值、获得成长。

针对学业困难学生，构建学业帮扶与心理疏导一体化体系。组建由党员教师、优秀学生骨干组成的学业帮扶小组，为学业困难学生提供一对一的课业辅导。在帮助学生补齐学业短板的同时，深入分析学生学业困难背后的心理原因，有针对性地开展学习动机激发、学习方法指导和抗挫折教育，帮助学生克服自我否定情绪，重建学习信心。

〔作者单位：桂林理工大学南宁分校〕