（来源：新华日报）

□ 王雪 苏萌 柳任飞

在构建新时代“大思政”格局的总体部署下，大中小学思政课一体化建设被赋予了新的时代内涵。美育以其“以美育人、以文化人、以情动人”的特性，为大中小学思政课一体化提供了新的逻辑支撑和实践路径。推动美育融通下的思政课协同育人，既是落实立德树人根本任务的重要举措，也是增强思政教育针对性、感染力和实效性的现实路径。

完善协同机制，构建融合贯通的制度体系

推动大中小学思政课一体化，核心在于破除各学段间的体制机制壁垒，实现育人目标、内容与方法的有序衔接与系统贯通。美育的深度融入，为这种贯通注入了新的价值整合功能。

强化纵向贯通，构建阶梯式育人目标体系。遵循学生思想发展与审美感知的阶段性规律，建立“小学重情感启蒙、中学重价值辨析、大学重理论升华”的目标体系，使思想政治教育与美育教育在不同学段形成内容衔接与逻辑递进。通过课程群整体设计、教材主题协同编排、师资跨学段交流培养等机制，有效促进认知建构与情感培育的深度融合，可以形成一条从感性认同逐步走向理性自觉的完整育人链条。

推动横向联动，健全多主体协同共育机制。思政教育与美育的融合贯通，既要注重课程体系的内在衔接，更要推动社会育人资源的系统整合。应建立由多元主体共同参与的协同育人机制，打破学科界限与部门壁垒，实现课程共建、资源共享、平台共联、实践共育的一体化格局。通过完善的制度保障与创新的协作模式，促使思政教育的价值引领与美育的情感涵养功能相互嵌入、彼此赋能，最终形成价值同频、目标同向、行动同步的育人合力。具体而言，可以建立“思政+美育融合育人联盟”，共同谋划制定育人方案；建设“美育思政资源库”，实现优质育人资源共建共享；设立“跨界育人实验区”，推进协同育人创新实践。

拓展融入路径，丰富以美育德的实践载体

思想政治教育的有效性既取决于理论阐释的深度，也依赖于情感传导的力量。美育以审美体验为媒介，能够激发学生的情感共鸣，推动思想政治教育从理性认知向心灵认同深化，实现价值理念的自觉内化与生动践行。

遵循审美递进，构建情理交融的教育结构。艺术教育依托感性体验打通认知通道，进而触及理性认知内核，能够为思想政治教育提供有力支撑。在小学阶段，应通过绘画、歌唱、戏剧等生动活泼的艺术形式，激发学生的情感共鸣与认同；中学阶段则借助文学阅读与艺术鉴赏，引导学生在审美体验中体悟价值、学会判断；大学阶段，应侧重艺术创作与批评实践，推动学生在参与中深化理论思考、提升审美自觉。各学段艺术教育只有在情感培育上逐层深入，在价值引导上螺旋上升，才能共同构筑学生思想成长与人格塑造的坚实基础。

创新表达范式，拓展美育融入的思政路径。美育的融入并非简单叠加，而是对教育逻辑的整体重构。艺术语言所特有的象征意义与情感张力，能够为思想政治教育注入人文温度与时代气息，使其更加契合当代学生的审美期待与心理结构。要以“艺术叙事”替代“抽象说教”，以“美感体验”增强“价值认同”，运用戏剧、诗诵、影像等多种形式，将思想理论以情境化、象征化、故事化的方式进行表达，使抽象理念具象可感、入脑入心。在实践层面，可打造“美育思政工坊”，探索构建情境化教学模式；开发“思政艺术资源包”，充实丰富教学素材供给；搭建“美育思政案例库”，系统归集优秀教学实践案例。

深化实践育人，实现价值内化的生成逻辑

美育融通下的思政课建设，不应停留于形式层面的创新，而应致力于实现从“审美体验”到“价值生成”的逻辑转化。实践作为思想政治教育的落脚点，是融通认知与行为、实现知行合一的关键环节，也是检验育人成效的根本途径。

嵌入社会实践，深化思政教育的实践根基。思想政治教育应主动回应时代关切，将价值引领有机融入社会实践全过程。要充分发挥劳动教育、志愿服务、社会调研与公共艺术活动等载体的协同育人功能，引导学生在真实情境中强化担当、锤炼品格、筑牢信仰，让思想政治教育在实践的土壤中生根发芽。具体而言，可布局建设“美育思政实践基地”，搭建常态化、稳定化实践育人平台；开发“主题实践课程包”，保障实践教学活动系统有序开展；健全“实践成果展示机制”，充分放大实践育人成效。

构建实践共同体，推动跨学段协同育人。应着力构建跨学段、跨领域的协同平台，推动师生在共学共创共践中实现思想升华与能力提升。可通过主题展演、联合课程、艺术志愿服务与创新竞赛等多样化形式，有效打破学段壁垒，构建资源共享、优势互补的育人新格局，达成“以美育德、以行践知”的育人目标，最终形成涵养理想信念、培育时代新人的育人共同体。可以组织“大中小学艺术思政节”，展示各学段育人成果；建立“学长导师制”，促进跨学段交流互助；创设“美育思政实践学分”，激励学生积极参与。

面向未来，应持续深化思政教育与美育融合机制建设，完善顶层制度设计和科学评价体系，构建全过程贯通、全领域协同、全要素整合的一体化育人新格局，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢思想根基、厚植文化底蕴。

（作者单位：南京林业大学土木工程学院；本文系江苏省高等教育学会高校科教融汇与产教融合协同育人机制专项课题〈2026DGS019〉、南京林业大学2026年标志性成果培育项目“全国党建标杆院系”阶段性成果）