韩亮

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在传播马克思主义理论的同时，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。情境化教学优化传统思政课教学模式，通过创设具体可感、贴近生活、富有感染力的教学情境，可以将抽象的理论知识转化为生动的实践体验，让学生在沉浸式参与中深化理论认知、激发情感认同、锤炼道德品格。

坚守育人主线

推动情境教学的实效化

坚持内容为王，坚守育人主线。在情境设计与实施过程中，始终突出理论传授与价值引领，让情境体验成为深化理论理解、强化情感认同的载体。例如，在情境表演、视频播放等环节，除了注重形式的趣味性外，还要引导学生从情境中提炼理论内涵、感悟价值理念，实现“以境载理、以情传理”。同时，杜绝脱离教学目标、偏离政治方向的情境设计，确保情境教学始终坚守思政课的政治属性。

把握运用尺度，实现情境与理论有机融合。情境教学的核心是“辅助理论教学”，要实现情境体验与理论讲授的相辅相成、有机统一。例如，在一堂思政课中，情境体验环节的时长建议控制在20至30分钟，剩余时间用于理论总结、价值升华与问题答疑，确保学生在情境体验后能够及时将感性体验上升为理性认知，深化学生对理论知识的理解。同时，要根据教学内容特点，合理选择情境形式，避免盲目跟风使用虚拟仿真、情景剧等形式，确保情境形式与教学内容、学生特点相匹配。

注重长效建设，推动情境教学常态化、规范化。将情境化教学纳入思政课教学计划，明确各章节情境教学的要求、内容与实施流程，确保情境教学有序开展；建立情境教学资源库、案例库，定期更新完善，实现资源共享，为教师开展情境教学提供支撑；加强对情境教学的督导检查，引导教师持续优化情境教学模式，提升育人实效。

丰富素材供给

推动情境内容的鲜活化

深挖红色资源，筑牢情境教学的精神根基。在情境素材的挖掘与运用中，必须始终坚持“史论结合、论从史出”，推动红色史料与思政课教材理论体系的深度融合、同频共振。例如，整合革命圣地数字场馆资源、革命先辈口述史料、珍贵文物影像等相关素材，创设“重走一次革命路”“解读一份历史文献”“还原一场关键会议”“体悟一次初心抉择”等情境体验环节，引导学生深入挖掘革命道路探索背后的理论逻辑与实践智慧。

贴近学生生活，增强情境教学的亲和力。思政课的育人实效，最终要落到学生的成长发展上。在讲解“遵守道德规范 锤炼道德品格”时，创设“校园生活中的道德选择”情境，围绕“网络言论的边界”“同学之间的互助友爱”等学生身边的现实问题，引导学生开展讨论探究；在讲解“自觉尊法学法守法用法”时，创设“校园法律纠纷处理”的情境，结合学生可能遇到的网络谣言、校园欺凌、知识产权保护等问题，让学生在情境中学习法律知识、提升法治意识。

强化能力建设 推动教师队伍的专业化

强化教研赋能，提升情境设计与实施能力。建立常态化教研机制，定期组织思政课教师围绕情境教学开展专题教研、集体备课、教学比武、案例研讨等活动。例如，开展“情境教学设计大赛”，鼓励教师设计高质量情境教学案例，通过交流展示、专家点评，提升教师情境设计能力；组织集体备课，围绕重点章节中的教学难点，共同研讨情境设计思路、素材选取、实施流程与价值升华环节；邀请情境教学领域专家、优秀教师开展专题讲座、示范课，分享教学经验与教学方法，提升思政教师队伍的情境化教学能力。

提升综合素养，筑牢理论与技术双重根基。夯实教师的马克思主义理论功底，定期组织教师开展理论学习、原著研读、专题培训，确保情境教学的政治方向与学理深度；加强教师的新媒体技术应用能力培训，重点提升教师运用生成式人工智能、VR/AR技术、新媒体平台等开展情境教学的能力，运用线上平台高质量开展互动式情境教学；提升教师的语言表达能力、课堂驾驭能力与情感引导能力，让教师能够通过生动的语言渲染情境氛围，进而引导学生深入参与情境体验，实现情感共鸣与价值升华。

创新评价体系 实现教学效果的可感化

突出过程性评价，覆盖情境教学全过程。通过建立“课堂参与+小组协作+实践报告+思想感悟”的多维度过程性评价指标，将评价贯穿于情境教学的各个环节。其中，课堂参与主要评价学生在情境讨论、角色扮演等环节的参与度与表现；小组协作主要评价学生在任务情境中的合作能力、沟通能力与责任意识；实践报告主要评价学生在社会实践情境中的实践能力与理论运用能力；思想感悟主要评价学生在情境体验中的思想转变、价值认同与情感升华。

创新评价形式，增强评价的针对性与可操作性。结合情境教学特点，采用多样化评价形式。例如，在情境表演、角色扮演等环节，采用现场打分、即时点评的方式，及时反馈学生的表现；在实践情境环节，采用实践日志、成果展示、现场答辩等方式，评价学生的实践能力与理论运用能力；在思想感悟环节，采用心得体会、征文、演讲等方式，评价学生的情感认同与思想转变。同时，借助信息化手段，建立学生学习档案，记录学生在情境教学中的参与情况、成果表现与成长变化，实现评价的精细化、个性化。

作者单位：重庆人文科技学院马克思主义学院

本文系2024年重庆市高等教育教学改革研究项目“‘大思政课’视域下应用型本科高校生命健康教育课程体系构建与实践”（编号：243286）成果。