不断创新高校思政课教学模式

　　孙雨蕾

　　思想政治理论课在高等教育体系中具有重要地位，是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。思政课的本质是讲道理，但要把道理讲深、讲透、讲活，还需要科学有效的方式方法。随着新时代教育改革的不断深入，我们要进一步突破传统教学范式，推动思政课从知识本位的单向输出转向价值共创的双向互动。

　　当前，社会环境持续发展变化，青年群体认知特征不断迭代，高校思政课建设在提升教学针对性、增强时代适配性、健全协同育人机制等方面，依然存在亟待破解的现实课题：如何持续增强理论供给精准度，如何不断提升教学形态时代适应性，如何优化完善协同育人整体布局。顺应新时代发展要求，高校思政课应当主动推进理念革新与教学转型，立足协同育人思路，围绕育人主体联动、教学内容融合、方式方法创新、评价体系完善等维度持续探索实践。

　　重构主体间性，从单向独白转为双向对话。思政课的教学关系需从“独白式”知识灌输转为“对话式”意义共建。要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发式教育。教师要由单一的权威知识传播者，转变为对话情境的构建者与引领者。在课堂设计上，要为学生打造真实的思想交流平台，激励其将个人经历、现实疑虑与理论体系相互融合。同时，可以在课堂中主动引入来自社会实践一线的多元声音，让真切的奋斗故事与鲜活的时代经验成为思政课的有机组成部分，突破课堂的封闭性，重建理论与生活之间的有机联结，让学生真心喜爱、终身受益。

　　重塑课程体系，打破学科壁垒，推动有机融合。要解决思政教育与专业教育协同不足的难题，需从课程体系的整体规划出发，促进二者的深度融通。一方面，思政课自身应提升内容的分众化与情境化，根据学生不同的学科背景，聚焦其专业实践中切实面临的困惑与价值抉择，开展有针对性的引导，让价值教育在专业语境中找到具体的落脚点，做到因材施教。可以尝试推动思政教师与专业教师组建跨学科教学团队，共同开发“思政+专业”融合课程模块，让价值引领与专业能力培养在课程体系中实现双向互动。另一方面，应积极推动“课程思政”的实质性落地，充分挖掘专业课程中蕴含的家国情怀、职业伦理、社会责任等价值内涵，形成与思政课同向同行、同频共振的育人合力，构建全员全过程全方位的育人格局。

　　革新评价范式，从静态测量转变到关注动态成长。评价改革是思政课转型的关键杠杆，应以“成长性评价”取代单一的“测量性评价”，将学生在课程学习过程中的思想成长轨迹、问题意识的发展、价值判断能力的提升纳入考核视野，构建包含知识掌握、能力提升、价值内化、行为改变等多维度的综合评价体系。通过结合过程性、实践性和反思性评价，不仅能更确切地反映思想政治教育的育人效果，还能在制度设计上推动师生将焦点由“符合要求”转为“自我发展”，由“修完课程”提升至“人格塑造”，从而实现知、情、意与行的有机统一与整体融合。

　　推动数字赋能转型，由工具应用迈向生态构建。数字技术对思政课的意义，不应止于教学手段的更新，而应着眼于育人生态的重构。借助数字平台，思政课可以突破时空限制，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，将课堂延伸至社会现场。借助数据分析，教师可以更精准地把握学生的思想动态，实现个性化的价值引导，防止形式化、表面化。在人工智能与社会生活深度融合的背景下，数字素养已成为高等教育人才培养的关键组成部分。引导学生树立具备责任感的数字公民观念，培育其在海量信息中甄别真伪、主动传播积极价值观的能力，是新时代思政教育必须承担的重要使命。

作者为西北师范大学马克思主义学院副教授、马克思主义中国化研究所副所长

　　本文为甘肃省“十四五”教育科学规划大学生职业规划与就业指导专项课题“数字化时代高校思政课赋能大学生高质量就业的改革路径研究”（GS[2024]GHBZX0005）的阶段性成果。

责任编辑：杨晨雨