（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□刘英 邬姗

红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革实践中形成的宝贵精神财富。推动红色文化从理论认知到情感共鸣再到行动自觉的层级转化，是思想政治教育立德树人的重要路径。对此，可紧扣思政教育理论主线，以课程链、活动链、资源链为核心，构建红色文化思政育人的链式图谱。

精织课程链，打造有内涵、有温度的育人课堂。推动红色文化与思政课程系统化、结构化深度融合，可破解传统教育中存在的碎片化、重复化问题。一方面，优化课程体系。在思政课核心课程中，需结合各章节理论重点，有针对性、成体系地嵌入契合的红色案例、历史事件与精神谱系解读，使红色基因成为理论讲授的生动注脚，实现如盐入水、润物无声的育人效果；依托院校学科优势、地方红色历史、重要精神谱系、红色文艺作品等，充分调研专业需求、在地化特色资源，开设一批有深度、有特色的红色文化专题选修课，满足学生个性化、探究性学习需求。另一方面，创新课程教学形式与方法。注重项目式学习，即围绕综合性学习任务展开活动，让学生在主动探究中作出价值判断，将知识学习、能力培养与价值塑造融为一体；注重体验式教学，即通过创设真实情境，将抽象知识转化为鲜活的意义探索；注重故事讲述法，以切口小、史实真、思想深的红色故事为载体，激发学生的情感共鸣；利用虚拟现实等技术，复原中共一大会址、长征雪山草地、大庆油田创业现场等历史场景，让学生获得沉浸式体验。

做细活动链，形成多层次、全覆盖的实践教学网络。活动链是课程链的延伸和补充，通过丰富多样的实践活动，可引导学生在“行走”和“体验”中深化对红色文化的理解与认同。一方面，打造“行走的思政课”。可围绕“重走初心之路”“追寻抗战足迹”“感受改革脉动”等鲜明主题，设计红色研学路线；可组织学生开展红色主题的社会实践和志愿服务，如奔赴革命老区助力乡村教育发展、参与红色旅游推广、为老革命家属提供公益服务等，使学生通过实际奉献，将红色精神的价值意涵内化于心、外化于行；鼓励学生自发成立“红色讲解员团队”“革命历史研究会”等红色社团或实践小组，使其在自主策划和实施的过程中，进一步提升参与感和体验感。另一方面，组织多样校园文化活动。依托校史馆、党建活动中心、学生社区等阵地，常态化开展红色展览、经典诵读、主题党团日等活动，推动红色教育融入学生生活场域；组织学生社团创作红色微剧、举办读书会等，以青春视角讲述红色记忆，在创作与传播中实现情感共鸣与价值认同；开展“寻找家乡的红色记忆”口述史实践，引导青年学生采访老战士、老模范或其后代，在倾听、记录与整理中完成历史的活态传承与代际对话，在叙事建构中深化理解与认同。

深耕资源链，内外联合扩大红色文化影响力。资源链是支撑课程链和活动链的基石，其负责系统整合、开发和利用各类红色文化资源。一方面，要建设红色教学资源库。即利用现代技术建设“全国通用型大库+在地特色化小库”，将分散的红色故事、历史影像、文物资料进行学术化整理、课程化转化、数字化存档，形成体系完备、检索便捷的红色教学资源平台，为课程建设奠定扎实的内容根基。另一方面，深耕场域拓展。例如，在校内设计红色文化展厅、英雄事迹长廊、红色读书角等校园空间，为学生营造全方位、浸润式的校园红色文化氛围，使红色文化资源深度融入学生的日常学习生活；积极与当地革命纪念馆、历史博物馆、烈士陵园、红色旅游景区等建立制度化、常态化的战略合作，共同开发特色课程模块，联合开展课题研究，实现红色场馆的史料优势、场景优势与高校的师资优势、科研优势深度融合，在实践中让思政育人路径有形、有感、有效。

本文系四川省新农村乡风文明建设研究中心课题（scxf201401）研究成果。

（作者单位：西华大学马克思主义学院）