在贵州省贵阳市花溪区河畔，花溪幼儿园正在拆除三堵看不见的“墙”——教师与孩子的边界、家长与学校的边界、幼儿园与社区的边界。

　　花溪幼儿园教师王蕾告诉记者，过去我们长期陷入教师设计剧本、幼儿模仿表演的传统模式。直到我们把指导建立在对幼儿游戏兴趣和需要的观察基础上，才发现孩子自己想要的游戏，才是真正有生命力的游戏。

　　这场变革不仅改变了教师，也重塑了幼儿园与社区的关系：孩子们的游戏场地从室内走向室外，从园内走向园外——孩子们走进咖啡馆当服务员，走进养老院给爷爷奶奶讲故事，走进社区协助叔叔阿姨工作。

　　上述正是花溪幼儿园留空赋能理念在空场地维度上的自然延伸——空间不再是教师提前划定好的游戏区，而是等待被幼儿发现和激活的可能性空间。

　　专家表示，当这个空间的边界从园内扩展到社区，孩子获得的经验和自主建构的机会也随之成倍增长。而当这些真实的体验被带回幼儿园，游戏便获得了全新的生命力。

　　花溪幼儿园打破物理围墙，让游戏走出校门，将真实生活与社会场景引入角色游戏的经验土壤。

　　幼儿园与社区结成教育联盟，带孩子走进街市、店铺、服务中心。孩子们不再满足于在教室里想象咖啡馆的样子——走进街角的咖啡店，观察服务员如何点单、如何制作饮品、如何与顾客交流。回到幼儿园，他们用纸杯、吸管和彩笔创造出属于自己的咖啡店：点单牌上歪歪扭扭地写着今日特价：5元，收银台是用纸箱改造的，菜单是手绘的。

　　孩子们们也不只在游戏里照顾病人：走进养老院，给爷爷奶奶讲故事、表演节目、陪他们聊天。一位教师观察到，去过养老院的孩子回到爱心帮忙屋游戏时，会主动问你需要我帮你做什么吗——这句话正是他们在养老院听到工作人员对老人说的。

　　孩子们走进真实的场景，是在为游戏积累最鲜活的经验。当孩子们带着这些记忆回到幼儿园，角色游戏便自然地生长出丰富的情节——这不是对真实场景的复制，而是孩子在自主建构中将所见所闻转化为属于自己的游戏世界。经验越丰沛，游戏的土壤就越肥沃。

　　花溪幼儿园与社区的关系，不是单向的利用资源，而是双向的共建共享。

　　更令人欣喜的是，角色游戏赋予孩子的自信与交往能力，自然而然地延伸到了真实生活中。孩子们戴着社区议事员的徽章走进社区，参与垃圾分类宣传、设计墙面彩绘。他们用树枝丈量土地，用画笔改造社区。他们设计的奇幻星球乐园一条街被社区采纳，小小讲师团为社区老人开设温情课堂。这些社区活动不是游戏的升级版，而是游戏赋予孩子的能力在真实世界中的自然流露。

　　花溪区十字街社区相关负责人说，这群用树枝丈量土地、用画笔改造社区的孩童，让我们的社区焕发出青春光彩。这些稚嫩却有力的行动，让钢筋水泥的城市有了温度。

　　2026年5月，花溪幼儿园携手阳光街道十字街社区、贵筑街道迎宾社区，将国宾府一园区变成了一座流动的绘本馆。云端共读、帐篷故事会、绘本剧表演、换书漂流……孩子们不再是社区的访客，而是社区的共建者。社区领导和孩子们一同许下阅读誓言，园长妈妈轻声寄语：让阅读像呼吸一样自然。

　　花溪幼儿园还组织年轻干部开展亲绘本爱阅读社区活动，以家长课堂、党员志愿者讲故事等形式，面向社区3岁及以下的幼儿开放绘本阅读，将优质教育资源辐射到更广的范围。

　　花溪幼儿园园长刘琍说：“对幼儿园来说，游戏资源一下子打开了。对社区来说，多了一份童真和温度。这是真正的双向奔赴。”

　　从社区中汲取真实经验，回到幼儿园自主创造——花溪幼儿园的孩子完成了一个体验、内化、表达的完整循环。社区不是游戏的外挂，而是为游戏提供源源不断养分的土壤。

　　为了让家长和社区真正走进孩子的游戏世界，幼儿园设计了创想生活·成长手账评价机制。

　　手账不是作业，它是一座桥。王蕾说，家长通过它能看到孩子游戏里想了什么、遇到了什么困难、怎么解决的。很多家长第一次发现，原来我的孩子这么有想法。手账不仅连接了家庭，也连接了社区。孩子们在社区服务的经历、在养老院的见闻、在咖啡馆的观察，都被记录在手账里，成为家庭对话的素材、社区反馈的依据。

　　参与过游戏的孩子家长严女士告诉记者，孩子把徽章别在她胸口，认真地说：妈妈，我是社区议事员，以后我们要一起做好垃圾分类哦！“我突然读懂了徽章的重量。游戏不是过家家，而是他改变世界的起点。”

　　花溪幼儿园的角色游戏，正在让社会看到玩本身的力量。当游戏回归本真——游戏本身就是目的，不是教学的手段或外衣——孩子不是在被动接受教育，而是在自主建构中自然地成长为社会的成员。

　　孩子们不再只是被照顾者，而是议事员、社区规划师、温情讲师。当真实的体验被带回幼儿园，游戏便获得了更丰厚的养分——孩子在游戏中自然地理解世界、参与社会、萌发改变身边环境的意愿。这正是玩即目的的力量：当游戏真正回归孩子、回归本真，它所承载的发展价值远比任何预设的课程都更为丰富。

一审：兰杰欣

二审：李柏杉

三审：罗　阳