（来源：新华日报）

语言是沟通的桥梁，更是民心的纽带。随着共建“一带一路”倡议深入推进，如何在语言教学中破解来华留学生“开不了口、说不明白”的现实困境，以更科学的体系培养“知华友华、懂专业、能沟通”的国际人才，成为高校国际中文教育的重要命题。以“守正创新”为方法论，走稳工科留学生汉语口语教学特色路径，以语为桥、以教为媒，方能在课堂方寸之间搭建民心相通的坚实桥梁。

守场景之正，创体系之新：以“分层阶梯”串联课堂互动图谱

汉语口语课是留学生走出语言“舒适区”的核心阵地。共建“一带一路”国家学习者的汉语基础参差不齐、学习诉求差异悬殊，传统“一刀切”模式往往陷入“尖子吃不饱、后进嚼不烂”的困境。守场景之正，便是守真实课堂的交际需求之正；创体系之新，便是突破“普适性大纲”局限，设计“分层—进阶—适配”的教学内容体系。

一方面，创设梯度化的课堂互动支架。初级阶段聚焦基础交际，以跟读模仿、情景问答、短句复述为核心，紧扣HSK考试大纲，让学习者在“衣食住行”等通用场景中获得表达成就感。中级阶段升级为情景对话、角色扮演等任务，将教学延伸至职业应用等真实情境，提升多场景表达能力。高级阶段设置主题讨论、观点阐述、案例分享等综合性任务，助力学生在跨境合作、技术交流中精准得体地完成专业表达。通过阶梯式任务设计，让每一位共建“一带一路”国家来华留学生在适合自己的梯度上找到表达的支点。

另一方面，构建“通用口语+专业口语”的双层内容体系。工科留学生的专业属性决定了其口语交流的核心场景、技术词汇与逻辑范式与文科生有着本质区别。通用专业口语模块聚焦流程讲解、数据记录与汇报、课程设计讨论等跨专业高频场景，系统梳理高频术语与逻辑衔接句式。细分专业口语模块差异化匹配不同工科场景需求，通过内容体系的科学细分，让学生在习得语言的同时完成专业素养的初步熔铸。

守问题之正，创纠错之新：以“分类施策”激活交际策略内生动力

口语表达的即时性与随机性，决定了第二语言学习者的输出必然伴随着偏误。然而，过于严苛的即时纠错往往会挫伤学生的表达勇气。守问题之正，便是直面留学生口语表达中真实存在的各类偏误，以“保障交际顺畅、有效沟通”为核心；创纠错之新，便是将“纠错”升维为“赋能”，帮助学习者在真实课堂互动中学会运用交际策略，实现从“不会说”到“怎么说”再到“说得好”的能力跃迁。

分类梳理口语偏误，是精准施策的第一步。对于声调混淆等语音问题，依托教师示范、跟读比对予以纠正；对于近义词混用等词汇问题，结合语境辨析词义；对于语序错乱等语法偏误，以精讲带精练，引导学生自主改错；对于语气失当等语用障碍，通过情景模拟与案例解读，帮助学生掌握汉语交际的真实规则。分类施策的核心要义，在于让每一次“纠”都精准对位，让每一份“教”都有据可循。

合理把控纠错时机与方法，是激活交际策略内生动力的关键。可采用“即时轻纠”与“课后集中讲评”相结合的分层策略：对不阻碍语义理解的轻微偏误，待学生发言完毕后委婉指正；对影响沟通或反复出现的典型错误，则在课堂互动结束后统一讲解训练。同时，大力倡导自我纠错与同伴互查，构建“教师引导、学生自查、同伴互助”的纠错共同体。这种多维互动的纠错机制，不仅能有效降低学习者的情感焦虑，更能培养其语言自我监测与自主修复能力。

守规律之正，创研究之新：以“教研闭环”锻造工科汉语教学方案

当前，国际中文教育的学科定位正在经历从“语言工具教学”向“复合型教育生态”的战略转型。守规律之正，便是遵循二语习得的基本规律与课堂互动的内在逻辑；创研究之新，便是以“一线教学”为原点，以“实证研究”为路径，构建“观察—分析—赋能—反馈”的教研闭环。

研究表明，工科留学生受专业训练而形成的系统性、模块化、问题求解导向的思维特质，会深刻影响其在汉语口语交际中的策略选择偏好。相较于文科生更倾向于借助情感诉求或文化类比来弥合表达缺口，工科生更擅长运用“举例说明”“特征描述”“流程拆解”等分析性策略来应对词汇空缺。这一学科思维与语言策略之间的隐性联结，在以往研究中长期未被充分关注。基于真实课堂语料开展微观互动分析，研究者可以系统识别工科留学生在不同任务类型、不同互动模式下的交际策略使用特征，精准诊断其口语困难的深层根源——究竟是词汇储备不足、句式结构欠缺，还是策略元认知能力薄弱。

研究最终要回归课堂、反哺教学。基于真实语料的实证发现，可以转化为教师精准识别学生互动障碍的“诊断性透镜”，帮助教师从“纠正错误”走向“支持尝试”的教学理念转型。同时，研究成果能够为课程设计提供“实证依据”，开发出激发和训练特定交际策略的课堂活动模板，为学习者提供“策略意识启蒙”工作坊，切实提升学生有意识、有效率地运用策略进行课堂参与的能力。教研相长的核心逻辑，在于让每一次课堂互动都成为研究的“田野”，让每一个研究发现都成为教学的“养料”，在理论与实践的双向奔赴中，锻造出具有中国方案意义的工科汉语教学模式。

共建“一带一路”倡议走过了播种繁茂的十年，面向下一个金色十年，语言教育作为互联互通的基础工程、民心相通的先导工程，其战略价值日益凸显。来华留学生汉语口语教学应当立足中国高校课堂这一核心场域，深度对标共建“一带一路”的实际人才需求，以守正创新的实践自觉，在教学体系的持续迭代与学术研究的有力支撑中，培养更多“知专业、善沟通、懂中国”的国际化工程技术人才。以语为桥，联通技术与文化；以教为媒，播撒理解与友谊。唯有在汉语的韵律之间架起心灵相通的纽带，方能让“民心相通”从宏伟愿景转化为一堂堂鲜活的课堂实践，让新时代的国际中文教育之光照亮更远征程。

钱颖（作者单位为南京工业大学海外教育学院；本文基金项目：2025年度南京工业大学哲学社会科学“一带一路”化工与建筑行业中外人文交流研究专项项目“‘一带一路’工科来华留学生课堂互动中的交际策略研究——以南京工业大学汉语口语课堂为例”〈编号：25ZX03〉）