“在2026年上学期期中考试中成绩退步超100分，被评为‘退步快学生’，特发此状，以作惩戒。”盖着“江永县第二中学”印章的一纸证明，就这样被发到了十几名初中生手上。

据纵览新闻报道，5月9日，有网友在网络上发布了这张特殊的“奖状”，很快引发热议。

5月11日，湖南省永州市江永二中王校长回应，该纸质证明由学校九年级组主任组织发放，本意是激励退步学生，“但方式确实不对，也是我们工作的疏忽”，已要求收回证明，并安排心理咨询师对相关学生进行心理辅导。

进步发进步奖激励，退步发退步奖惩戒，看似奖惩分明没毛病，实则风马牛不相及。换言之，前者无可厚非，后者纯属无厘头。

本质上，这种反向操作，不仅发挥不了“激励成绩退步学生”的作用，反而是对当事学生的羞辱和伤害，反作用的影响和危害可想而知。

一方面，进步也好，退步也罢，都该正向激励，尤其是对后进生更应如此；另一方面，所谓的退步学生本就承受了学习成绩下滑的压力，鼓励都来不及，反倒发惩戒“奖状”，无异于往其伤口上撒盐，能发挥激励作用才怪。

该鼓励不鼓励，不该惩戒反倒乐此不疲，显然犯了教育大忌。要知道，考试成绩有起伏是学生求学路上的常态。而初中阶段正值青春期，学生身心发育波动大，心态调整、学习方法、课堂状态甚至家庭环境，都可能导致一次考试成绩大幅下滑。

况且，一次期中考试失常，不能定义一个学生的能力与未来，更不该成为被公开贴上“退步快”标签，当众受惩戒的理由。

此举初衷或许可以理解——想以特殊方式刺激学生知耻而后勇，奋起而直追。但更要明白，教育惩戒的关键在于纠错引导、警醒提点，而非当众羞辱、贬低人格。印制带有定性评判的纸质证明，加盖学校公章正式下发，相当于把学生的成绩短板公开化、标签化，把一时的学业退步，变成贴在身上的负面烙印。

心理学有个“标签效应”——人被贴上什么“标签”，就容易活成那个样子。一次考试失利，你判他“退步快”；下一次，他或许连试着努力的勇气都没有了。校方说本意是激励，这份“苦心”可以理解，但选错了路，好心也会办坏事。

同样是一纸证明，公之于众的方向完全可以调整。比如，把发给退步学生的惩戒单撤掉，改为给取得进步的学生郑重颁发“进步奖”，让教室里有掌声，而不是哄笑声。

再比如，山西运城有一位班主任，给班里一名考试交白卷的学生颁发了“热心服务小标兵”奖状，因为那个孩子每天最早到校、热心帮助每一个人，全班同学异口同声喊出他的名字。热心、善良、勤勉、勇敢——哪一样不值得被郑重地写在奖状上？

教育的评价尺度不该只有分数这一把尺子，它可以更多元，因为多一把尺子，就多一个被看见的孩子。

作为教育工作者，为孩子点燃一盏灯，永远比戳下“一把刀”更有力量。