（来源：衢州日报）

转自：衢州日报

　　陈雨婷

　　教育是一场温柔的坚持。行走在幼儿园的日常里，我渐渐懂得，每个孩子都是一粒特殊的种子，只是花期不同，绽放的姿态也不一样。而身为老师，我们能做的，就是静下心来，守护每一朵花的绽放。今天，我想分享一朵花绽放的声音。

　　我班上的艺宝，就是这样一朵安静的花。他有一双清澈的眼睛，却常常低垂着。因为一侧耳朵先天失聪，他的世界仿佛蒙着一层静默的薄纱。小班刚入园时，他的语言像散落的珠子，最多只能蹦出一两个字。更多时候，他用点头、摇头，或者沉默来应对一切。

　　我的“保护”，真的是爱吗

　　因为深知他的不易，从老师到保育员，都对他格外呵护。游戏时，他的玩具被抢，我们看见了，会立刻“主持公道”；他想表达却急得满脸通红时，我们会赶紧安抚：“艺宝不急，老师明白。”我天真地以为，用加倍的爱为他筑起一道保护的墙，就是最好的支持。

　　直到搭班老师的到来，才打破了我的“理所当然”。

　　那次区域活动，一个调皮的孩子抢走了艺宝的积木，还推了他一下。艺宝没有大喊，只是站在原地，小脸憋得通红，泪水在眼眶里打转。我闻声赶去，正想像往常一样替他“主持公道”，搭班老师却先蹲了下来。

　　她没有问“谁欺负你了”，而是轻声说：“艺宝，你现在是不是很难过？是不是有人抢了你的东西，你很生气，又不知道该怎么说？”艺宝用力点头，眼泪终于掉了下来。搭班老师轻轻握住他的小手，一字一句陪着他：“老师在这里，陪你说一遍：‘他抢我的积木，我不喜欢。’”

　　那一刻，我愣在原地。

　　我忽然意识到，我过去那种“代他言”的呵护，看似温暖，实则剥夺了他表达的机会。我的“呵护”，竟成了他成长路上的一道温柔枷锁。爱，不仅仅是为他挡风遮雨，更要赋予他面对风雨的能力。

　　改变，从相信他开始

　　从那以后，我调整了方法，不再急于做他的“代言人”。课堂上，我设计简单的情景对话，鼓励他：“艺宝，试试看，说‘我想要红色’。”起初，他的发音含糊，句子破碎，但每一点努力，我们都报以掌声。生活中，当他用眼神求助时，我会引导：“艺宝，告诉老师，‘帮我’。”发生小摩擦，我不再立即裁决，而是握住他的手：“刚才发生了什么？你慢慢说。”

　　改变是缓慢的，但如春芽破土。从不敢对视，到偶尔抬起头看向我；从只蹦出一个词，到能断断续续说出短句。大班上学期的一天，我正在上语言课，提问后目光扫过教室。就在这时，我看到了一只举起的手——举得不高，微微颤抖，但那是艺宝的手。

　　“艺宝，你来试试。”我的声音里藏着压不住的惊喜。

　　他站起来，小脸涨得通红，所有小朋友都看着他。他指着图片，一个字一个字地努力往外蹦：“小熊……找朋友……后来，找到了。”

　　那一刻，我仿佛听到了他内心冰雪消融的声响。那不是一次完美的回答，却是他从沉默到开口的第一步。阳光洒在他微微泛红的小脸上，那样明亮。

　　教育最美的回响

　　看着站在座位前的艺宝，我忽然明白：对于这些特别的孩子，无原则的迁就是惰性的土壤——它让老师安逸于“保护者”的角色，却让孩子困在“被保护”的牢笼里。而基于理解的“推动”——推动他去尝试、去表达——才是真正的阳光雨露。

　　教育，不是替孩子扫清所有障碍，而是当他遇到障碍时，站在他身后，教他如何迈过去； 不是替他说话，而是让他相信自己也有声音。

　　如今，艺宝依然不是班里最活跃的那个，但他会主动举手，会跑来告诉我“老师，他抢我球”，会在游戏时和小伙伴小声交流。每当我看到他这些微小的进步，我都会想起那个午后，搭班老师蹲在他面前的样子。那不仅是教会一个孩子表达自己，更是给我上了一课：真正的教育，不是居高临下的保护，而是蹲下身来的相信。

　　每一朵花都有属于自己的花期。我们能做的，是放下“同情”的俯视，以平等的期待，倾听那成长深处努力绽放的声音。那声音或许轻微，却是孩子成长里最动听的花开之声——从低头沉默到抬头对视，从害怕表达到愿意开口，从孤单一人到慢慢走近同伴。

　　这，就是教育最美的回响。