（来源：中国旅游报）

转自：中国旅游报

　　□ 张兆敏 由 杰

　　研学旅游是“寓教于游”的教学新业态，其宗旨是将研究性学习与旅游体验相结合，从而开阔学生视野、培养学生生活技能和实践能力。

　　中国旅游研究院发布的《中国研学旅游发展报告（2023—2024）》提出，到2028年中国研学旅游行业市场规模预计突破3000亿元。作为高成长性旅游新业态，专业人才供给是行业发展关键动力。长春职业技术大学以旅游学院为基础，联合吉林省文化和旅游厅、吉林省研学旅行协会及相关研学企业，共同搭建研学旅游人才培养平台，构建了“政行企校”协同人才培养模式，取得了积极成效。

　　政策指引 平台搭建

　　政校打造育人生态

　　政府部门在高等职业院校人才培养中承担着核心引导、保障与协同功能，在政策指引和平台搭建方面体现得尤为突出。

　　政府部门是顶层设计者和制度保障者，通过制定国家及地方职业教育发展规划、产教融合实施方案，明确发展方向和目标，营造人才培养生态。2023年12月，吉林省委、省政府发布《吉林省旅游万亿级产业攻坚行动方案（2023—2025年）》，提出实施研学旅游促进行动。长春职业技术大学迅速响应，牵头成立了吉林省研学旅行产业研究院，为研学旅游人才培养提供理论研究支撑。2024年，该校蓝星工匠体验馆获评吉林省首批中小学研学实践教育基地，进一步夯实了实践教学基础。

　　政府部门也是资源整合者和生态构建者，着力建设政府、行业、企业多元联动的人才培养平台，以促进校企深度合作、推动资源共建共享和人才双向流动。例如，由吉林省总工会联合省文化和旅游厅、长春职业技术大学、吉林省旅游控股集团有限责任公司共同组建的吉林省新旅游工匠学院于2023年5月挂牌成立。该学院构建了“工会+政府部门+学校+龙头企业+行业协会”的合作架构，通过专题培训、实践教学等方式，致力于培养符合新旅游业态需求的专业技术人才。

　　师资培养 学生实践

　　行校拓展育人路径

　　行业与高职院校协同育人的关键在于深化产教融合，通过共建师资团队，优化实践体系，精准对接产业需求，切实提升人才培养质量。

　　以行业为纽带，构建“双向赋能”机制。一方面，院校聘请企业技术骨干、能工巧匠担任产业导师，通过“技能大师工作室”“企业讲师驻校计划”等形式，将新技术、新工艺引入课堂。长春职业技术大学聘请旅游行业专家成立技能大师工作室，定期组织师生开展交流、培训，紧跟行业发展最前沿的行业动态和用人需求，为团队发展制订计划，给予指导，提升师生专业领域知识的前沿性和实战性。另一方面，建立教师企业实践基地，组织专业教师赴相关企业进行顶岗锻炼，强化教师工程实践能力，打造“双师型”教学团队。

　　以行业为依托，搭建多层级实践载体。一是共建生产性实训基地，模拟或引入企业真实生产环境，让学生在项目化训练中完成技能训练；二是推行“工学交替”培养模式，分阶段安排学生进入合作企业实习，由企业导师全程指导技能操作与职业规范；三是依托技能竞赛平台，以赛促练激发学生创新能力。长春职业技术大学积极组织师生参加长春市旅游协会组织的长春文旅推荐官活动，学生走进景区、研学基地，通过融媒体平台，宣传家乡旅游资源。这一过程不仅提升了学生的讲解与推介能力，也增强了他们对于研学旅游行业发展的自信。

　　项目共建 理实共进

　　企校凝力师生提升

　　产教融合、校企合作是职业教育人才培养的关键途径和核心模式，旨在推动学校育人与企业用人需求的无缝衔接，实现“所学即所用”。长春职业技术大学旅游学院与吉林省青年商务国际旅行社、延边新华国际旅行社有限公司、吉林省博物院等60余家单位在实训基地、师资队伍、教学资源等领域开展了深度合作。

　　一方面，旅游学院师生承接合作企业的重点研学团队接待任务，企业在带团前会就业务流程、活动细节等对实践团队进行专项培训。师生在实践中不仅提升了工作能力，还能结合研学理论经验，参与研学课程的改造和开发，从而提升研学旅游线路和研学课程的科学性与吸引力。另一方面，依托学校蓝星工匠体验馆，为合作企业的研学团队提供接待服务，使该基地成为企业接待研学团队可信赖的合作伙伴，也将课堂中开发的研学课程从纸面落实到实际业务中，提升了研学基地的运营能力和影响力。

　　面对研学旅游人才的迫切需求，职业教育肩负着重要使命。长春职业技术大学积极响应号召，不断深化与行业企业合作，探索研学旅游人才培养路径，取得了显著成效。未来，学校将以“政行企校”协同育人模式的构建与实践为基础，培养更多优秀的研学旅游人才，助力吉林省研学旅游行业蓬勃发展。

　　（作者单位：长春职业技术大学、吉林省研学旅行协会）