（来源：上观新闻）

市政协委员徐默涵的公司在西岸国际人工智能中心（西岸智塔）内。这幢被誉为“垂直硅谷”的大楼，距离上海创智学院车程不足20分钟。大楼里的企业“一把手”们常去学院转转，看技术、看项目，也看人。

徐默涵耕耘教育行业，公司正探索人工智能（AI）与教育行业应用场景的结合。然而，公司里的AI和教育专家像两个不能咬合到一起的齿轮——无法彼此理解需求。当他将目光投向市场，试图寻求一个复合型人才时，应者寥寥。

在上海创智学院，当徐默涵看到产业实战、跨学科创新、学生当PI（课题负责人）等模式，由衷感叹“教育的理想照进了现实”。他笃信学院培养出来的人，能够匹配前沿科创、产业所需。他由此想到，上海拥有64所高校、200余所示范性高中，上海创智学院模式可否延展，从而构建前沿科创人才培养体系？

“我们接触到不少高中生已具备较强的创新能力，遑论本科生。虽然上海创智学院目前招募的都是博士，我认为这种模式应当尽快往本科阶段甚至更前端延伸。方式上可循序渐进但时机上刻不容缓。”上海两会现场，徐默涵接受采访时告诉记者。

让“造梦者”有梦可造

在上海创智学院，徐默涵曾看到学生调试工业机器人的场景。当时，企业相关负责人也在场，他们讨论热烈。这让他想到若干年前，在美国麻省理工学院（MIT）看到过的一幕：本科生在实验室里调试当时世界最先进的机械臂。

他很受震撼。徐默涵从国内某知名高校机械专业毕业。同样是本科、同样接触产业——彼时，他和同学们去了工厂，在车床上搓小榔头。“创智学院让我看到了世界顶尖教育应有的模样。如果当年我能在学校里接触到这些，或许我会深耕在机械制造业。”

让造梦者有梦可造。如今，他希望有创新潜力的学生少一些遗憾。经过调研，他认为，眼下沪上培养科创人才面临的瓶颈，主要体现在学科壁垒较难破除、校企协同有待深入、评价机制不够多元。以校企协同为例，他发现，本科阶段的不少校企合作存在“签约仪式多于实质内容”的情况，实践环节薄弱。尤其在生物医药领域和新材料领域，本科生参与企业真实科研项目的比例亟须提高。

“创智学院诸如‘医学多模态大模型实战项目’值得借鉴。”徐默涵认为，在该项目中，学生可独立负责数据清洗与模型微调，而这正是普通高校学生难以接触的产业级问题。他告诉记者，高校端可以尝试周期灵活的产业项目，让本科生在真实场景中锤炼“定义问题、整合资源、创新解决”的能力。

从设立“特区”开始

在创智学院，学生们有这样一种相似的体感：传统高校“教你怎么学”，创智学院是“你要学什么，学院就搭什么平台”。不可否认，这样的资源投入和制度优势并非所有院校都能拥有。

那么，创智学院模式是否真能延展到本科阶段？

徐默涵认为，可尝试局部试点、渐进式融合。“可先行尝试推动产业项目深度融入教学。譬如，建设市级‘产业真实项目库’，组织相关龙头企业每年提供500个以上适配本科生的前沿研发项目。推广‘学术导师+产业导师’双导师制，支持高校柔性设置‘项目实践学期’；设立校企合作风险补偿基金，提供知识产权纠纷法律援助。”他告诉记者。

放眼全市，“十五五”重点产业对复合型创新人才求贤若渴。

“其实现在讲延展并不早，但教育改革不能一蹴而就，不妨从设立‘特区’开始。”徐默涵常与同行交流，感受到科创企业CEO们对产业适配、复合型人才的渴求。“我自己的公司正排着队等待入驻‘模速空间’，这个节点太需要既懂教育又懂AI的人才助力了。”

打造复合型人才方面，他建议，先从选修课程试点，重点建设“人工智能+行业”等专业课程包。同时，建立跨校学分互认与置换机制；在应用型高校试点“跨学科教学创新中心”，推动关键资源开放共享。“评价机制也要改革，是否可将‘跨领域项目成果’‘专利转化’以及‘创业实效’等纳入评奖、评优、保研推荐的重要依据，提升探索创新的积极性。”

原标题：《“创智模式”能否延展到本科》

栏目主编：祝越 文字编辑：占悦

来源：作者：文汇报 苏展