张西流

    1月25日，成都市锦江区教育局发布情况通报：近日，接群众投诉成都师范附属小学慧源校区存在“强制教师参与年会表演”情况。区教育局立即开展核查处置。经核实，该校原计划期末召开学期总结会，拟在育人故事分享环节组织教师进行多种形式展示交流，引发教师不满。区教育局已于1月22日责成学校立即取消育人故事分享环节，当日通知全体教师，并向投诉人告知处理结果获理解。

    近年来，为教师减负的呼声日益高涨，国家层面早已为教师减负划定清晰红线。无论是早在2019年中办国办印发的教师减负意见，还是党中央、国务院以及教育部门近年来出台的一系列制度安排，均明确严禁强制要求教师参与与教育教学无关的活动，坚决杜绝强制摊派。多项政策的出台旨在减少非教学事务对教师的干扰，让教师回归教书育人的本位。政策的反复强调，彰显了为教师松绑、让教育回归本真的坚定导向。然而，在成都一所小学，年会却悄然演变为一场“强制表演秀”，教师被要求排练节目、登台演出。此类现象看似是校园文化建设的一环，实则与减负初衷背道而驰，值得深刻反思。

    教师的职业核心，在于教书育人，时间与精力本就应聚焦于课堂教学、学生辅导与专业发展。然而，强制参与年会表演，往往意味着额外的排练时间、服装准备、彩排协调，侵占了本已紧张的工作安排。尤其对班主任、毕业班教师而言，教学压力本就沉重，再被要求“载歌载舞”，无异于雪上加霜。更令人忧虑的是，一旦表演从“自愿参与”异化为“隐性任务”，教师在“不得不为”的心理压力下，减负政策的温度与诚意难免被消解。

    校园文化固然重要，年会作为年度总结与情感交流的平台，本应是轻松、温馨的团建时刻。但文化的营造应以吸引个体参与为前提，而非以行政命令强行推动。当表演成为“任务”，文化便失去了其本真的意义，沦为形式主义的表演场。真正有活力的校园文化，应体现在日常教学中的师生互动、教研活动中的思想碰撞，而非一场精心编排，却缺乏真情实感的年会。

    更深层次看，强制教师表演，折射出部分学校管理思维的滞后。将教师视为“执行者”而非“专业主体”，习惯以行政手段调配人力资源，忽视其职业尊严与个体边界。减负不仅是减少表格填写与会议数量，更是一场管理理念的革新，从“管教师”转向“支持教师”，从“控制”转向“赋能”。

    教育要以人为本，学校管理同样需坚守以人为本的底线。教师需要的是能真正放松身心、获得尊重的关怀，是能专注教学、远离无效负担的职业环境。教育从来不是一场刻意的表演，教师也并非演员，无需为了形式上的光鲜而过度追求表演效果。

    为此，教育管理者应重新审视年会的定位与组织方式。若确需文艺环节，应坚持自愿报名、鼓励参与、提供支持的原则，而非强制摊派。同时，应建立教师意见反馈机制，将减负落到实处，而非止于文件口号。教育是静待花开的事业，教师需要的是安静的讲台，与被尊重的专业空间。减负之路，任重道远。唯有真正尊重教师的职业特性与个体权利，才能让教育回归育人本质，让校园重拾应有的宁静与温度。强制表演的年会，该退场了。