（来源：光明日报）

转自：光明日报

　　全媒体时代下，舆论生态、媒体格局与传播方式发生深刻变革，推进主流媒体系统性变革、构建全媒体传播体系已成为重要发展方向，如何培养适应全媒体传播体系建设需求的高层次新闻传播人才，吉林师范大学新闻与传播学院历经10余年探索，构建了“融通用”人才培养模式，为新文科背景下应用型数字传播人才培养提供了可借鉴的实践方案。

直面现实：破解人才培养困境

　　当前新闻传播人才培养面临三重挑战：培养目标落地难，“全媒型、专家型”人才培养目标如何从理念转化为可操作的培养路径，缺乏系统设计；教学情境低效化，课堂教学远离业态实际，呈现虚假化、静态化、封闭化特征，专业教育与思想教育相分离，难以形成育人合力；“学研做”割裂，理论与实践、学习与研究、培养与就业之间存在断层，影响人才培养实效。

　　针对这些问题，学院以立德树人为根本，以“培养具有马克思主义新闻观的全媒型、专家型高层次新闻传播人才”为目标，系统构建“五用”定规格、“五融”建路径、“五通”保运行的整体方案。

系统建构：创新人才培养方案

以“五用”明确人才规格定位。其中“信用”，强调政治信用、群众信用与专业信用的统一，培养党和人民信赖的新闻工作者；“体用”，坚持中体世用、理实结合，以中国新闻传播学为本体，以数字化技术为工具；“应用”，坚持需求导向和能力导向，培养学生解决复杂传播问题的实践能力；“多用”，培养学生适应全媒体岗位的迁移能力，实现“全媒型+专家型”复合发展；“殊用”，培养超越低门槛状态的专业化内容生产能力。学院“五用”定位既体现了价值引领，又回应了行业需求，为人才培养提供了清晰的素质坐标。

以“五融”构建深度学习路径。包括融合性思教语境，学院创设“立四维”思政方案，以党的创新理论和马克思主义新闻观立魂、以优秀传统文化和现代教养立身、以实事求是精神立学、以专业精神立业，实现思想教育与专业教育的有机统一；融合性知识情境，学院立足“X+新闻传播学”学缘结构，优化课程体系，夯实人文社科基础，拓宽学术视野；融合性能力情境，学院在深化采写编评传统能力基础上，强化学生的数字化应用能力和沟通表达、逻辑推理、批判思维等关键能力；融合性学习过程情境，学院构建“讲台+平台”双轨制，学生全员进入工作室和实践基地，形成学做研贯通空间；融合性研究视野情境，学院坚持“理论+田野”并重，强化经典阅读与方法论建构，通过赛事历练和实践体验深化学生的综合实践能力。

以“五通”保障培养机制运行。包括部校院媒相通，学院依托政校共建机制，整合多方资源形成育人合力；课岗涯业相通，实现课程学习与岗位实践、生涯规划与就业创业的有效衔接；教学做研相通，通过“双导师”制和师生“四合作”（合作科研、合作项目、合作参会、合作发表）实现教学科研一体化；标教学评相通，实施逆向设计、结果导向，推进教学评价改革；堂坊会周相通，打造马新观大讲堂、学术工作坊、读书研讨会、公益劳动周等品牌活动，形成立体育人情境。

彰显特色：贡献可推广的实践经验

　　学院的“融通用”模式体现出较多创新价值，为同类教学提供了可借鉴的模式。

整合多元话语，破解思政教育碎片化难题。学院“立四维”方案将学科思政、马克思主义新闻观教育和专业德育有机融合，避免了教育与教学“两张皮”现象。

重构学习情境，实现深度学习理念落地。学院“五用”构建素质情境、“五融”创设发生情境、“五通”形成运行情境，三者协同构成真实性、开放型的深度学习生态。

服务新文科建设，探索学科交叉融合路径。学院的人才培养模式设计贯彻了新文科“服务新时代、促进新融合、催生新成果”的核心理念。

　　经过持续建设，学院的“融通用”模式取得显著成效。学科专业建设方面，获批省级特色高水平新兴交叉学科平台、新闻传播学硕士一级学科，建成吉林省高校哲学社会科学重点实验室。学生获国家级、省级竞赛奖项400余项，“咸云讲坛”“咸云工作坊”“月旦读书会”等品牌活动吸引国内外师生近万人参与，人才培养经验在多所高校交流推广。

　　（作者：夏维波 于海军 魏国强）