陈舒恬

数字技术的迅猛发展正深刻重塑文化传播生态，并为红色文化突破时空限制、增强时代感召力提供了契机。立足高校思政场域，深化红色文化的数字化创新传播，既是对革命历史的赓续传承，更是活化革命记忆、激发精神动能的有效路径，有助于构建兼具情感温度与思想深度的红色传播新范式，推动学生对红色精神内涵的认知与践行。

以结构化呈现弥合历史认知鸿沟。认知图谱的核心在于将红色文化的历史信息转化为可感知、可关联的知识体系，为高校思政场域中的青年群体搭建“历史在场感”。在技术应用层面，可依托大数据采集与分析技术，对红色文化资源进行系统性梳理，构建涵盖“人物—事件—地点—精神内涵”的多维知识网络。针对高校学生熟悉的校史红色人物，整合档案文献、口述史料与实物影像，生成可视化图谱与事件时间轴，让抽象的革命精神与学生的校园记忆产生具象联结，消解时空“断代”带来的认知疏离；关联《红岩》《青春之歌》等红色文学经典的创作背景与精神内涵，标注景点历史沿革、文学关联脉络及研学实践要点，形成“红色景区+革命文艺”的可视化知识网络。同时，需强化权威历史数据库与认知图谱的深度耦合，规避技术重构导致的历史偏差。联合党史专家与技术团队共建“红色记忆编码系统”，将《中国共产党简史》等权威文本转化为机器可识别的知识节点。当学生通过AI工具查询红色内容时，系统自动比对权威数据库，确保历史事实的准确性与叙事逻辑的连贯性。此外，借助虚拟现实技术实现认知场景的沉浸式还原，在思政课堂中构建“云参观革命纪念馆”虚拟场景。学生通过手势交互查看历史文物细节、参与模拟历史场景，从“被动阅读”转向“主动探索”，在多感官体验中深化红色文化认知深度，让结构化的知识图谱转化为有温度的历史感知。

以沉浸式体验激活深层情感共鸣。数字技术赋能红色文化传播，要突破传统单向“撒播”模式，构建能触及青年情感内核的交互机制。在高校场景中，可从三个层面优化情感交互设计。其一，开发个性化情感适配工具。基于学生专业背景、兴趣偏好生成定制化红色内容，为文科学生推送革命文学经典的AI解读音频，为理工科学生设计“红色科技人物”的科研历程交互动画，通过精准触达引发情感共鸣。其二，打造跨时空对话场景。利用自然语言处理与数字人技术，还原革命先辈的语言风格与精神特质。在“清明祭英烈”等主题活动中，学生通过语音交互与“虚拟英烈”对话，提问关于理想信念的思考，AI结合历史文献生成符合人物身份的回应，让青年在平等对话中感受革命先辈的情感温度，避免程式化情感表达带来的表面化体验。更重要的是，需建立情感体验数字化存档机制，平衡数字交互的即时性与情感积累的厚重感。在校园数字平台设置“红色情感日志”功能，学生参与红色主题活动后，系统自动记录其情感反馈与认知收获，形成个人专属的“红色成长档案”；定期组织线上分享会，邀请学生结合日志内容讲述情感共鸣故事，让个体碎片化的情感体验转化为群体共有的精神财富，最终实现从“即时情绪触发”到“深层情感认同”的跨越，避免技术工具理性对红色文化情感价值的异化。

以生态化平台实现从流量到“留量”的转化。价值共创是破解数字时代红色文化“触达不触动”难题的重要路径，其核心在于让高校学生从红色文化的被动接收者转变为价值的主动创造者与传播者。在实践层面，可搭建校园红色文化数字共创平台，构建“技术工具—内容生产—价值转化”的完整链条。平台需提供低门槛的创作工具，涵盖AI辅助文案生成、红色素材模板库等，学生可结合专业所学创作多元内容。新闻专业学生制作红色主题微纪录片，艺术专业学生设计红色文化IP形象，工科学生开发红色知识问答小程序，让专业能力与红色传播形成联动，激发共创积极性。同时，需建立科学的价值引导与激励机制，确保共创内容不偏离红色文化内核。组建由思政教师、党史专家与技术人员构成的指导团队，对学生创作内容进行实时审核与专业指导；设立“红色文化共创学分”，将优质作品纳入学生综合素质评价，并精选优秀内容纳入校园“红色数字资产库”，供全校师生使用与传播，形成“创作—审核—传播—再创作”的良性循环。此外，推动线上共创与线下实践深度融合，根据学生共创的红色故事剧本开展校园话剧展演，依据虚拟红色场景设计实地研学路线，将数字空间的价值共识转化为现实中的行动自觉，真正实现从“数字流量”到“信仰留量”的转化，为高校培养时代新人注入红色动能，让红色文化在师生互动共创中“火起来”“传下去”。

数字赋能红色文化创新传播，是技术逻辑与价值逻辑深度融合的时代命题。唯有以价值理性驾驭工具理性，通过结构化知识图谱弥合历史认知鸿沟，借助沉浸式情感交互激活深层价值共鸣，搭建生态化共创平台引导青年从被动接收转向主动传播，才能有效破解“触达不触动”的传播难题。展望未来，红色文化传播应继续深化人机协同，不断优化从“数字流量”到“信仰留量”的转化路径，为努力培育时代新人筑牢思想根基。

作者单位：仲恺农业工程学院