原标题：高校服务学习型社会建设的逻辑与路径

　　党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）提出：“深入实施教育数字化战略，优化终身学习公共服务。”习近平总书记强调：“要建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，促进人人皆学、处处能学、时时可学”。建设学习型社会是提高国民受教育程度、促进人的全面发展的题中之义，是新时代推动教育大国向教育强国转型的必然选择。我国高校数量众多，分布广泛。作为学习型社会建设不可或缺的重要成员，高校肩负着光荣的时代重任，要深刻把握高校与学习型社会建设的逻辑关系，着力从加强精品课程供给、培养造就高水平教师队伍、善用综合育人资源三个方面精准发力，不断为优化终身学习公共服务、加快建成学习型社会贡献高校力量。

　　深刻把握高校与学习型社会建设的辩证关系

　　建设学习型社会，高校是不可或缺的重要主体，肩负着重大使命。因此，高校要增强政治自觉，主动融入学习型社会建设国家战略，并以此为契机，加快推进高校治理体系和治理能力现代化，始终把满足人民群众对教育的需要和促进人的全面发展作为高校服务学习型社会建设的不懈追求和价值遵循，增强高校服务学习型社会建设的战略定力和战略自信。

　　作为学习型社会建设的重要成员，高校要增强服务学习型社会建设国家战略的政治自觉。党的二十大报告指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。建设学习型社会是党中央、国务院作出的重大战略安排。党的十八大以来，习近平总书记围绕学习型社会建设发表了一系列重要讲话，为高校服务学习型社会建设提供了根本遵循。建设学习型社会是一项系统工程，不是哪一个主体的事，而是涉及党委、政府、学校、家庭、社区等多元主体的共同事业。教育部印发的《学习型社会建设重点任务》明确了高校参与、融入、支持和服务学习型社会建设的角色定位和职责使命。这就要求高校不能游离于、独立于学习型社会建设这一国家战略之外，更不能把自身发展与这一国家战略割裂开来，要提高政治站位，增强政治判断力、政治领悟力、政治执行力，主动对接、积极融入、深度参与、有效服务学习型社会建设这一国家战略，不断彰显新时代高校的政治担当。

　　建设学习型社会并不是轻轻松松就能实现的，客观上对高校服务能力建设提出了新的更高要求。近年来，我国学习型社会建设取得显著成绩，“人人皆学、处处能学、时时可学”的新场景越来越丰富。但是，真正建成学习型社会并不是一蹴而就、一劳永逸的，也不是一马平川、一路坦途的，任重而道远。这就对高校主动对接、积极融入、深度参与、有效服务学习型社会建设的能力提出了新的更高要求，倒逼高校自身加快转型升级、实现提质增效。因此，高校要紧扣新时代学习型社会建设的现实背景、重点任务、突出矛盾、难题成因、战略目标等关键要素，结合高校自身的理论优势、平台优势、学科优势、教学优势、人才优势、专业优势等综合优势，深入研究和创新提出把高校自身优势转化为赋能学习型社会建设的现实路径，努力把学习型社会建设对高校的现实要求转化为高校加强转型升级、推进校务治理现代化的战略契机、有利条件，以服务学习型社会建设的实际成效，不断提升高校的知名度、美誉度。

　　把满足人民群众对教育的需要和促进人的全面发展作为高校服务学习型社会建设的不懈追求和价值遵循。《建议》提出，实现“十五五”规划目标要“以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的”。人民美好生活需要的范围更加广泛、品质要求更高，办好人民满意的教育是美好生活需要的一个方面。教育具有鲜明的人民属性，学习型社会建设，归根到底就是不断满足人民群众日益增长的教育需求和促进人的全面发展，这与高校聚焦立德树人根本任务在本质上是一致的。因此，高校服务学习型社会建设要始终牢牢扭住这一目标不动摇，进一步把牢正确方向、站稳人民立场，牢固树立以人民为中心的发展思想，努力把建设人民满意教育融入和贯穿于高校赋能学习型社会建设的全过程，让人民群众共享教育教学成果，不断增强人民群众的幸福感和获得感，更好地服务于人的全面发展。

　　高校服务学习型社会建设的三重路径

　　高校服务学习型社会建设不是抽象的，而是具体的，不能只停留在口头上而缺乏实际行动。高校要对标新时代学习型社会建设目标，立足自身实际，找准服务点。从整体看，高校可以从加强精品课程供给、培养造就高水平教师队伍、善用综合育人资源，有效破解学习型社会学什么、谁来教的问题，有效防范和化解高校与学习型社会建设“两张皮”的问题，持续提高高校服务学习型社会建设的贡献度。

　　加强精品课程供给，破解学习型社会学什么的问题。课程建设是高校教书育人、立德树人的根基，是办学、运行的前提。同时，课程建设也是学习型社会建设的基础性工程，是推动学习型社会建设规范化、系统化、可持续的重要保障。高校要以精品课程供给服务学习型社会建设，破解学习型社会学什么的问题。一方面，要遴选一批契合学习型社会建设目标的国家级、省级精品课程或者特色化精品课程或课程群，依托现代数字技术和专业平台向社会开放，让更多的人足不出户就能享受到便捷的、优质的精品课程，增强课程的丰富性、吸引力、系统性。另一方面，要根据学习型社会建设新要求特别是人民群众对前沿领域知识的需求，本着简约高效、务实管用的原则，整合高校整体资源、依托高校继续教育学院等研发符合不同年龄段、体现时代特征的新课程。例如，苏州大学继续教育学院开办苏大夜校，推出秋日音约会、匠心守艺人、机器视觉等多门课程，努力打造触手可及的“家门口的大学”，最大限度地满足日益多元、持续增长的学习诉求，最大限度地方便和丰富了人们的学习生活。

　　培养造就高水平教师队伍，破解学习型社会谁来教的问题。教育大计，教师为本。教师是立教之本、兴教之源。教师不仅是高校办学运行的重要主体，更是学校高水平发展的宝贵资源。建设学习型社会关键在教师、关键在优秀教师。教师队伍质量在很大程度上影响甚至决定学习型社会建设的整体质量。高校要以培养造就高水平教师队伍为切入口，破解学习型社会谁来教的问题。一方面，高校要主动回应学习型社会对优秀师资的期待，加强统筹管理，培养和遴选政治立场坚定、热爱教育工作、理论功底扎实、学术造诣深厚、教学能力突出、支持学习型社会建设事业的优秀师资团队，夯实学习型社会建设的师资基础。另一方面，要紧扣学习型社会建设特点，着力推动教师把讲授专业知识、传授治学经验、加强价值引领、培树高尚情操等有机统一起来，进一步彰显教师的教学魅力、学识魅力、人格魅力、形象魅力，让学习型社会建设更有深度、更具温度、更有厚度。

　　善用综合育人资源，破解高校与学习型社会建设“两张皮”的问题。高校服务学习型社会建设的基础在融合。没有深度的、有机的融合，高校服务学习型社会建设就会出现“两张皮”的现象。因此，高校要紧盯人的全面发展目标，一方面，要增强服务学习型社会建设的主动性。系统梳理、深入挖掘、善于运用深厚校史、校风学风、校园文化等要素蕴藏的丰富育人资源，向社会公众讲好高校立德树人、培根铸魂的故事，厚植良好的文化育人生态。另一方面，要提高服务学习型社会建设的开放度。高校本身就是社会的一员，社会为高校发展提供有力支持，不存在脱离社会而单独存在的高校，也不能把高校与社会隔绝开来。高校要坚决去除自身和社会公众之间的无形障碍，在保障师生安全、校园稳定的前提下，积极通过校园开放日、预约进校、夜校培训等方式，让更多的社会公众走进校园，推动把整个校园转化为鲜活的育人实践场地，整合高校资源服务成人教育高质量发展、服务教育强国建设，服务人的全面发展，在近距离接触校园一草一木、一砖一瓦中直接触摸和沉浸式感知校园文化，厚植塑造人、鼓舞人、激励人的育人资源，增强高校服务学习型社会建设的现实温度，通过名城名校融合发展服务城市现代化建设。（沈晔 陈耀）

原标题：高校服务学习型社会建设的逻辑与路径 来源：云南日报