（来源：新华日报）

□ 王茂异 曹梦婷

在全面推进高水平科技自立自强的今天，高校作为拔尖创新人才培养的主阵地，应紧紧围绕国家重大战略需求，破解“钱学森之问”的时代命题。“党建+第二课堂”模式将党建的政治引领优势与第二课堂的实践育人特性深度融合，可为培养兼具家国情怀与创新能力的拔尖创新人才注入不竭动力。

构建“党建引领、模块分布”的第二课堂模式

打破第二课堂活动单一化的局限，转向模块化、可选择、强关联的设计思路，以充分实现激发拔尖人才拔尖潜质、培养拔尖人才创新特质的育人目标。通过党建引领，确保各模块设计始终围绕“为党育人、为国育才”的根本任务，实现个体发展与社会需求的有机统一。高校应以党建为引领，立足拔尖创新人才四大核心培养需求——拔尖潜质、创新特质、批判资质、社会品质，系统设计模块化、可量化的第二课堂活动体系。

思想铸魂模块。在第二课堂中设计“理论+实践”双轨并行的育人内容。理论层面，可组织成立“新思想研习社”等学习小组，通过专题讲座等形式强化理论武装；实践层面，定期开展“红色研学实践”等主题实践活动，引导学生在实践中坚定理想信念。同时，将党建引领贯穿第二课堂全过程，如以党支部为单位统筹活动开展，设立“党员示范岗”等机制，确保育人方向不偏离。

科研赋能模块。针对不同学习阶段的学生搭建分层科研平台：基础层开展文献检索、实验技能培训等“新生成长训练营”入门培训；进阶层依托教师科研项目设立相关子课题，进行UROP（本科生学术研究资助计划）等专项课题的科研训练；高阶层则在教师指导下组建团队，参与“挑战杯”“国创赛”等高水平竞赛。同时，在科研平台中设立“党员科研先锋组”，由党员学生牵头组建跨年级科研团队，发挥传帮带作用；邀请党员教师担任科研导师，在专业指导中融入科技报国、科研伦理等价值引导。此外，完善资源保障机制，通过统筹实验室、科研经费等资源向科创模块倾斜，推行实验室开放预约制等措施；设立科创专项基金，支持学生自主立项开展探索性研究。

跨学科融合模块。以党建为纽带，统筹协调不同学科、院系、专业资源，组建跨学科育人联盟，围绕“人工智能+”等热门交叉领域设计跨学科课题，进一步打破学科壁垒。基于此，鼓励各活动小组创新第二课堂协同活动形式，如由不同专业党员学生牵头定期举办跨学科学术沙龙，促进交流互鉴。建立“跨学科融合项目党支部”，全程跟踪项目进展，协调解决学科沟通、资源调配等问题；推行“跨学科成果认定机制”，将学生参加跨学科活动的经历和成果纳入综合素质评价体系，激发学生参与的积极性。

创新“党建驱动+协同育人”的实施机制

高校应以党建为引领，打破部门、主体、资源之间的壁垒，构建党委统筹、多主体联动、全流程协同的拔尖创新人才育人机制，推动第二课堂从零散活动向生态化育人系统升级，树立“尖”“融”“闯”“实”“趣”等闪光点的优秀学生榜样典型，实现育人要素有机联动、育人资源高效流动、育人效果持续提升。

师资协同。明确教师职责分工，建立“党员教师为主导、专业教师为支撑、校外导师为补充”的师资体系。党员教师侧重思想引领与价值观塑造，专业教师聚焦专业能力与创新思维培养，校外导师提供产业视角与实践指导。完善激励约束制度，将教师指导第二课堂的工作量纳入职称评审、评奖评优的考核指标体系中，如明确党员教师每年至少指导1个第二课堂项目或团队；设立“第二课堂优秀指导教师”奖项，对表现突出者给予表彰奖励。联合区域内高校共建第二课堂师资资源共享库，实现跨学校、跨院系、跨领域师资调配。搭建师资交流平台，定期举办“第二课堂师资研讨会”，鼓励各校党员教师与专业教师共同设计活动方案、挖掘思政元素，共同助力拔尖创新人才培养。

学工与学科专业联动。由党委牵头成立“学工—学科”协同工作小组，建立常态化沟通机制，定期召开联动会议，同步学生思想动态、学业进展、科研需求等信息，共同制定拔尖创新人才培养方案。推动学工团队和专业教师工作内容深度融合：学工团队在开展理想信念教育、心理健康辅导时融入学科发展引导；专业教师在科研指导、课程教学中关注学生思想状况，实现思想引领与专业培养同频共振。打造联动活动载体，联合开展“学术理想教育月”“科研心理疏导工作坊”等主题活动，学工团队负责活动组织与思想引导，专业教师负责学术内容设计与指导，形成育人合力。

校企、校地合作。以党建共建为切入点，与企业、地方政府、科研院所等签订“党建+第二课堂”战略合作协议，共建实践基地、联合实验室、研学平台等。将合作方特有的资源优势转化为拔尖创新人才培养内容。如将企业“揭榜挂帅”项目、地方发展需求转化为第二课堂课题，组织学生团队开展技术攻关与社会服务；邀请企业党员专家、地方干部担任校外导师，参与第二课堂活动指导。此外，建立协同管理机制，成立校企、校地协同党支部，统筹实践安排、安全管理、成果转化等工作；推行实践成果双向认定，将学生在合作单位的实践经历与成果同时纳入学校第二课堂学分与企业、地方评价体系。

（作者单位：复旦大学；本文系2025年上海市教卫党委系统党建研究课题“党建引领拔尖创新人才发现与培养的激励保障机制研究”〈2025ZX001〉阶段性成果）