刘睿

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为党育人、为国育才的重要使命。上好思政课，关键在于让思想真正在场，摒弃单纯的知识灌输，推动学生实现从“知其然”到“知其所以然”再到“信其然”的认知飞跃。“追问”与“笨想”这两种朴素而深刻的哲学方法，正是激活课堂思想活力、筑牢学生思想根基的有效路径，对提升思政课育人实效具有不可替代的奠基作用。

“追问”是驱散认知迷雾、激活思想自觉的“精神助产术”，绝非简单的课堂提问。它通过层层递进的问题链，打破学生的思想惰性和认知依赖，推动其从被动接受者转变为主动探索者。向知识盲点追问，可突破认知边界，在学习“哲学基本问题”时，不止于知晓思维与存在的关系这一结论，更要探究其成为基本问题的深层缘由；向理论深处追问，能追溯思想源流，理解马克思主义如何通过辩证唯物主义与历史唯物主义实现对前人思想的批判超越；向现实关联追问，可彰显理论生命力，探寻《资本论》的批判逻辑在数字资本主义时代的新形态；向自我认知追问，能体悟思想价值，思考马克思主义如何改变自身分析社会的方式、赋能个人成长。有效的追问让师生思维深度碰撞，让思政课充满思想张力。

“笨想”是沉潜理论根基、锤炼思维能力的扎实功夫，并非低效的慢思考。它要求学生悬置成见、拒绝捷径，用自己的语言澄清问题、梳理逻辑，在自主思考中实现逻辑自洽。“笨想”需立足经典滋养，引导学生深入研读理论原著，将经典中的思想路径转化为自身的思想视界，避免简单转述注解；“笨想”要面向现实建构，激励学生从现实中提炼真问题，结合理论与切身观察构建认知框架；“笨想”应回应时代之问，推动学生将个人困惑与时代课题相连，理性回应时代挑战；“笨想”需在对话中凝聚共识，通过课堂辩论、小组研讨等形式，让个人思考在公共场域中淬炼升华。“笨想”让思政课从理论单向传递转向思想协同生成，为学生精神成长奠定理性基础。

“追问”与“笨想”辩证统一、协同共进，共同构筑起思政课思想在场的坚实支撑。“追问”为“笨想”提供方向与动力，驱动思想不断向深处掘进；“笨想”为“追问”积蓄深度与底气，避免问题流于表面肤浅。二者相辅相成，既推动思想不断前行，又确保思想行稳致远，最终帮助学生培育“思想免疫力”与“理论创造力”。这也对思政课教师提出更高要求，需当好“追问”艺术的示范者和“笨想”氛围的营造者，引导学生养成良好思维习惯。

思政课的核心竞争力在于思想的深度淬炼。当“追问”成为课堂常态，当“笨想”化作学习风尚，思政课便能真正成为思想交锋、智慧生长的沃土。唯有持续践行这两种思维方法，才能让青年学子在深度思考中筑牢信仰之基、补足精神之钙，成长为担当民族复兴大任的时代新人，为强国建设、民族复兴注入源源不断的思想动力。

作者单位：兰州大学马克思主义学院