（来源：新华日报）

□ 李 雍

2025年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》，该《意见》提出了“推动课程、教材、教学数字化变革”“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“赋能教育评价改革”等要求。人工智能、大数据、虚拟现实等数智技术正在重塑教育生态，为高校思政教育工作带来了机遇和挑战。高校“大思政课”建设应当紧跟国家教育数字化战略，推进教学模式的转型与创新，从课堂教学、实践教学、网络教学入手，构建“三位一体”数字化教学模式，探索数智时代高校“大思政课”教学模式的转型路径。

赋能课堂教学精准化，构建数据驱动新范式

课堂教学是思政课的主渠道，也是数智时代高校“大思政课”教学模式转型的主要场域。数智技术能够助力高校“大思政课”课堂教学更加精准化，通过“数据采集—内容供给—动态优化”的智能教学闭环，构建课堂教学数据驱动新范式。

智能学情分析，构建数字画像。精准认知教育对象是课堂教学精准化的前提，智能学情分析能够帮助授课教师精准认知大学生，为高校“大思政课”课堂教学提供“导航图”。依托大数据、算法等数智技术对学生学习行为、互动表现等信息进行数据采集，并系统分析大学生在“大思政课”学习过程中的课堂发言、作业文本中的态度倾向等内容，利用大数据深度分析学生的知识水平、价值观念、学习风格、情感态度等深层次特征，精准刻画大学生群体以及个体的数字画像。

精准内容推送，重构供给逻辑。学生学情画像为教师进行科学化、精准化的教学设计提供了依据，使得高校“大思政课”能够对教学内容进行精准化推送，对教学资源进行靶向供给，将课堂教学逻辑从传统的“大水漫灌”转型为个性化的“精准滴灌”。建设智能化课堂教学资源库，以多元化、情景化的推送策略推送定制化、个性化的教学内容，重构高校“大思政课”教学资源的供给逻辑，使其从“教师单向预设”向“师生共同生成”转型，全面提升课堂教学的针对性与实效性。

动态过程调控，激活响应闭环。高校“大思政课”的课堂教学是一个复杂的动态过程，授课教师需要根据学生学习状态、课堂学习氛围的变化不断调整教学策略。动态过程调控是数智时代高校“大思政课”课堂教学精准化的重要保障，它可以依托物联网、人工智能、算法等数智技术对高校“大思政课”课前、课中、课后整个教学过程进行动态调控，构建“感知—诊断—干预—反馈”的响应闭环，为教师优化高校“大思政课”的教学过程提供依据，使得课堂教学的过程调控从经验驱动向数据驱动转型。

赋能实践教学沉浸化，重构虚实融合新生态

实践教学是高校“大思政课”的重要组成部分，也是强化学生实践能力的重要途径。数智时代高校“大思政课”实践教学可以通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数智技术，推动实践教学向沉浸化、交互化、开放化转型，构建人机协同、虚实共生的实践教学模式。

创造沉浸式实践教学新场景。数智技术赋能高校“大思政课”实践教学场域的核心是突破时空的限制，实现物理空间的社会实践与虚拟空间的沉浸体验相互补充。通过数智技术对爱国主义教育基地等高校“大思政课”实践教学传统场所进行智慧化升级，运用AR导览、全息投影等设备对高校“大思政课”传统物理空间进行改造。另外，运用VR等数智技术可以帮助学生从历史层面重现“革命历史现场”，从现实层面模拟当前社会热点，拓展高校“大思政课”实践教学的虚拟空间。

创新交互式实践教学新模式。数智技术能够推动高校“大思政课”实践教学模式的发展，构建交互式实践教学新模式，重构教学主客体关系。交互式实践教学新模式能够推动学生角色的转型，在人机交互的逻辑下，学生从传统实践教学场景的在场旁观者，变成虚拟与现实情境相混合教学场景的深度参与者，在虚拟教学场景中与历史人物对话、参与社会事件决策。交互式实践教学新模式还能够推动教师与学生的深度互动，帮助师生在数智技术构建的虚拟场景中开展角色扮演等活动。

构建开放式实践教学共同体。“大思政课”之“大”，主要体现在“善用社会大课堂”“搭建大资源平台”“构建大师资体系”等方面，构建开放式实践教学共同体也体现出以上建设原则，这种共同体的建设能够打破育人边界，构建由政府、高校、高新技术企业等组成的协同育人机制，充分汇集高校、博物馆等部门的“大思政课”优质实践资源，借助数智技术搭建实践教学共建共享的资源库，共同开发高校“大思政课”沉浸式实践教学项目。

赋能网络教学融通化，打造平台聚合新场域

网络空间是高校“大思政课”不可或缺的重要教学阵地，数智时代网络教学模式也发生着剧烈的变革。但是，当前网络教学在深度融合方面还有待提升，存在平台分散、内容孤岛、场域分隔等方面的问题，需要借助数智技术构建平台、内容与空间深度融通的新场域。

优化网络教学平台建设。网络教学平台是高校“大思政课”开展网络教学活动的重要载体，数智技术能够推动网络教学平台的集成建设，助力构建统一标准、统一规范的高校“大思政课”一站式网络教学平台。通过整合中国大学MOOC等在线课程平台的数字教学资源，打造资源聚合“云平台”，促进资源平台的协同建设。通过优化高校“大思政课”网络教学平台融通，促进数智技术赋能思政教育创新发展，推动打造集智能、协同、共享于一体的数字化网络教学新平台。

强化网络教学内容融合。内容建设是高校“大思政课”网络教学的关键环节。然而，当前高校“大思政课”网络教学还存在着内容供给碎片化、同质化的问题。借助数智技术可以促进高校“大思政课”传统网络教学内容与数字资源相互融合，运用大数据技术及时捕捉社会热点，开发高校“大思政课”在线资源课程，增强网络教学内容的时代性。另外，可以将“大思政课”数字资源库中的教学内容与传统网络教学的形式进行融通，运用短视频、动漫、H5等新媒体形式，对“大思政课”数字资源进行创新性表达。

深化网络教学空间联通。网络教学空间是“大思政课”网络教学模式得以运行的重要依托，为解决高校“大思政课”网络教学空间存在的隔离化等问题，可以运用数智技术打破高校“大思政课”传统网络教学的空间壁垒，构建多维度、多层次的网络教学空间，为高校“大思政课”网络教学提供强大的空间支撑。通过数智技术建设跨空间协同教学平台，实现教师、学生在不同空间参加教学活动。建设云端智慧教研平台，促进校内空间和校外空间有机联通，拓展高校“大思政课”的网络教学场域。

（作者为南京林业大学马克思主义学院团委书记、学工办主任，南京师范大学马克思主义学院博士研究生；本文系江苏省高等教育学会2024年高等教育数字化转型与教育现代化实践研究专项课题〈2024CXJG074〉、2025年度南京林业大学思政专项基金资助项目的研究成果）