作为“人民教育家”国家荣誉称号获得者，她认为：“我们弘扬的教育家精神，是教师群像的精神呈现，而不是聚焦具体的人。”在她的眼里，“我们弘扬的是聚焦‘中国’的教育家精神，是美国没有的，德国没有的，日本没有的，而中国特有的教育家精神”。

本周，在于漪教育教学思想研究中心，申城几代教育人共聚一堂。“行动中的教育家精神——人民教育家于漪教育教学思想学习研究主题活动”在此举行。当96岁高龄的于漪老师以笔谈的形式将上述观点呈现在大屏幕上时，引发了全场持久共鸣。

在教育领域，教育家只能是少数，但做一个尽职尽责的“常人”教师，可以吗？应该如何用教育家精神塑造教师的精神世界？上海市政府参事袁雯多年担任上海师范大学校长，她介绍，去年，上师大面向全体大三师范生开设“零”学分必修课——《教育家精神》，课程设置了七项“挑战性修炼”作为最终考核依据，包括撰写一份中国传统教育家研究报告、提炼一位当代优秀教师的实践性知识、描绘一名儿童的生活世界、举办一期爱心学校或者暑托班、担任一次于漪教育教学思想场馆宣讲员、参加一次教育家精神宣讲大赛、撰写一篇《我的教育信念》等。袁雯说，虽然“零”学分，但同学们的反馈令人欣慰，有学生说，“诸多教育家的思想与实践如璀璨星辰，指引着我对数学教育的探索方向，首当其冲的是对教育事业深沉且纯粹的热爱。这份爱意味着不将数学知识单纯视为冰冷的公式、定理，而是看作开启学生智慧之门的神奇钥匙”。

“育人绝不能异化为育分。于老师几乎是大声疾呼，要从分数和考试中‘突围’。她说，我的学生不一定是最优秀的，但他们都是家庭的宝贝，是国家的宝贝。我当老师，对越是所谓的‘问题学生’和‘问题孩子’越是有点‘偏爱’。再差的学生、再少人关注的学生，在于老师眼里都是宝贝。”说起于漪老师的教育小故事，第十届上海市政协副主席、上海市教育发展基金会理事长王荣华如数家珍。

在主旨报告中，王荣华强调，于漪教育教学思想的价值取向，是教育的国家使命和人民立场；其核心和原点，是回答好教育本质是“育人”还是“育分”的根本问题；其实践路径，是实现“德智融合”“教文育人”；其学术升华，是构建中国教育学和教师学的自主话语体系。于漪老师的成长成功之路生动诠释了教育家精神的引领意义，也为广大教师的成长成功指明了一条“正道”。要积极推进“行动中的教育家精神”系列活动，打造研究、实践于漪教育教学思想的“升级版”，为中国教育现代化和教育强国建设贡献上海智慧和上海方案。

值得期待的是，于漪老师亲笔增补3万余字的新版《岁月如歌》已正式出版，活动现场，赠予9所“于漪教育教学思想研究”项目校。目前，上海也已启动“教育家精神”实践基地建设，立项28个于漪教育教学思想研究与实践项目，开发40余门配套课程。这些举措将推动教育家精神从个体引领转化为群体行动。 本报记者 陆梓华