（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 张钰德

音乐，作为人类情感表达和艺术创造的重要载体，其学习过程不仅关乎技能的掌握，更深层地影响着个体审美素养、思维能力和终身学习习惯的形成。自主学习能力是指学生在学习过程中，具备自我驱动、有效策略运用及享受学习成果的能力。具体包括以下几个要素：愿学，学生对学习内容感兴趣，具备内在动力，积极参与学习；会学，学生掌握有效的学习策略，能够设定实际可行的学习目标并朝着这些目标努力；自我调整，能够根据个人目标不断调整学习计划和策略，管理时间和资源。音乐艺术博大精深，风格流派不断演变，仅仅依靠课堂上有限的知识传授远远不够，学生必须具备主动探索新知识新技能、复盘练习效果的能力，才能在瞬息万变的艺术环境中保持竞争力，实现可持续的艺术成长。基于上述背景与深远意义，本文将深入探讨如何在音乐学习过程中有效培养和提升学生的自主学习能力。

营造良好的自主学习环境

在音乐学习中培养学生自主学习能力，关键在于构建支持学生探索与实践的学习环境，提供便捷的音乐资源（如乐谱、乐器、音响设备等），并营造安全包容的氛围，鼓励探索与试错，不会因尝试新方法或演奏失误而受到嘲笑或过度批评。

教师需尊重学生的想法与选择，多用鼓励性语言肯定其努力和进步，以提升其主动尝试、探索的意愿。在明确学习目标与基础要求的前提下，教师应逐步赋予学生一定的选择空间，以增强学生对学习的掌控感，从而有效激发其内在学习动力。

此外，学生自主学习能力的培养，离不开其对学习过程的清醒认识和及时调整的能力。教师需引导学生养成定期复盘的习惯。例如，通过撰写练习日志、填写自评量表等方式，记录学习目标、方法、困难及解决思路。教师应认真审阅这些复盘记录，并提供建设性反馈意见，帮助学生更清晰地认识自身学习状态、及时发现问题，进而主动调整学习策略，提升其独立管理学习过程的能力。

提供多样化的学习资源与方法

在音乐学习中，教师应通过提供丰富多样的学习资源和灵活多变的学习方法，满足不同学生的需求和兴趣。具体体现在：提供覆盖不同时期、不同风格、不同难度的乐谱资源，确保学生有充分的选择空间；配备高质量的音响设备与丰富的声音资料，便于学生更便捷地聆听各类经典作品与示范演奏，培养其听觉感受力。

丰富的音乐资源和便捷的获取途径，能极大激发学生根据兴趣与进度自主探索的热情。但仅有资源还不够，学生还需掌握多种不同的学习策略来独立运用这些资源。针对这一方面，教师应系统教授并鼓励学生尝试不同的练习技巧。例如，将复杂的乐曲拆解成小段落逐步攻克、运用慢速练习提升精准度。同时，要着重培养学生的自我评估能力，教会学生客观判断自己的练习效果、识别问题所在。

此外，教师需指导学生有效利用工具辅助练习。如用节拍器建立稳定节奏、保持速度均匀；用调音器校准乐器或人声的音高。掌握这些工具的基本使用方法后，学生便能根据学习需求，在日常练习中有意识地运用，从而更敏锐地发现自身在节奏稳定性、音准精度以及音乐表现上的不足，进行更有针对性的练习调整，逐步提升自己的音乐表现能力。

构建科学的互动与反馈机制

在音乐学习中，清晰、持续且有益的互动与反馈机制至关重要。互动方面，教师应善用引导式提问，启发学生独立思考并寻找解决方案，积极组织同伴互动活动，如共同合作完成音乐演奏片段、交流心得。活动中，教师需明确设定交流的规则与目标，细心观察学生状态与需求，在必要时提供支持。这种多层次的互动形式，为学生自主探索提供了多元视角和重要支撑。

在此基础上，建立持续、具体的反馈循环。教师的反馈应聚焦学生的具体行为、练习方法和改进空间，帮助学生理解“怎么做更好”。同时，引导学生掌握给予和接收同伴有效反馈的技巧。教师还需定期与学生进行简短的回顾交流，共同分析学习进展、识别存在的问题，并据此制定后续练习计划。

动态反馈循环能帮助学生清晰地了解自身学习状况，理解努力与成果的联系，从而主动调整方法，目标明确地投入后续的自主学习，逐步增强其独立掌控音乐学习过程的能力，最终成长为一名具备自我调节能力、自主学习意识和终身学习能力的独立音乐学习者。

培养学生音乐自主学习能力，关键在于营造良好的环境、提供多样化的学习资源与方法，并建立科学的互动反馈机制。资源与方法赋予探索工具和策略，互动与反馈则指引方向、提供动力和调整依据，帮助学生学会监控进程、发现问题并主动寻求解决方案。未来，音乐教育可探索更精细的教学方法，如根据不同年龄段及个体差异，精准匹配资源、引导方法和互动反馈，从而更有效地点燃学生的音乐自主学习热情。

（作者系宁夏师范大学副教授）