一个健康的社会，应该容得下288分的坦然，也要尊重669分的拼搏 | 江南时评
评论员 何怡娟
近日
一则“河南女生高考288分全家欢呼”的
视频在网络上引起热议
视频中
面对远低于本科录取线的分数
全家人没有责怪女考生
而是欣喜溢于言表
并在视频中写道
“在父母眼里已经很棒了”
有网友盛赞其家长“乐观教育观”
也有网友质疑
数学22分、英语30分的成绩
真的值得这样宣传吗？
固然，我们不鼓吹“唯分数”论，人生也不止一场考试，无论考分高低，孩子努力了就好。但当这类事件被视作“反内卷”的典范并大肆宣扬，这种过度解读不仅模糊了教育评价的边界，更可能传递出“努力无用”的错误信号。北京师范大学教育学部教授李芳指出：“教育的包容性在于接纳不同天赋的孩子，但绝不是对不努力的纵容。”若“低分——争议——流量——变现”形成了一种可复制的起号模式，并大肆宣扬，这不仅扭曲了教育价值观，更可能误导青少年群体。当分数成为流量的玩物，部分学生开始认为“读书不如当网红”，甚至发出“今年她考288，明年我考188”的言论时，这已经不再是简单的教育观念之争，而是关乎社会价值导向的重要议题。
我们在破除“唯分数论”的同时，要避免滑向另一个极端。教育的真谛从来不是非此即彼的选择题。一方面，我们要承认分数不是衡量人生的唯一标准，职业教育、艺术教育等多元路径同样值得尊重和鼓励 ；另一方面，我们也不能否定努力学习的重要性，更不能将“低分”美化为“觉醒”。一个健康的社会，应该容得下288分的坦然，也要尊重669分的拼搏。
这场由288分引发的讨论终将淡出公众视野，但它留下的思考却值得长久回味。在教育这条漫漫长路上，我们既要打破“唯分数论”的桎梏，也要守住“幸福还是奋斗出来的”的信念。接纳平凡，不意味着放弃对努力的要求；鼓励多元，也不意味着用流量代替脚踏实地。唯有在包容与进取之间找到平衡点，才能真正实现“各美其美，美美与共”的教育理念，真正让教育成就人的全面发展。