2025年北京市初中学业水平考试英语学科试题以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，坚持稳中求进、素养立意、育人为本。试题体现了义务教育英语学业水平考试的科学性、规范性和适宜性等原则，引导教师依标教学。

一、落实育人功能，体现家国情怀，彰显时代特点

试题任务情境和语篇内容选择围绕初中学段英语课程的主题范畴，贴近学生，关联生活，体现社会发展，关注科技前沿，弘扬民族精神，落实立德树人根本任务。引导学生珍惜亲情、健康生活、传承美德、与时俱进，同时关注社会发展，弘扬科学精神，勇于担当责任。

二、考查基础知识，聚焦关键能力，关注思维品质

试题以义务教育英语课程标准为依据，结合学生所学教材，在真实情境中全面考查学生对初中学段英语学科主干知识的理解和运用能力，突出考查“读、看、写”等多种语言技能的综合运用能力。同时，试题体现对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维能力的考查。引导学生综合运用所学的语言知识和文化知识、理解性和表达性语言技能，以及各种学习策略和思维方法开展语言实践活动。

三、强调实际运用，引领思辨创新，促进素养发展

试题任务体现了实践性、综合性和开放性，有利于促进学生核心素养的发展。阅读任务要求学生对语篇知识进行迁移运用，与语篇内容进行互动，形成并表达自己的观点；写作任务要求学生描述实际生活中的问题，提出自己的思考，尝试提出解决方案并进行有逻辑的表达。试题引导学生学以致用，积极思考，发现问题，分析问题，解决问题。

语言知识运用

考查内容覆盖了义务教育英语课程标准要求的主要语法项目，在考查学生语言知识运用的同时，融合了对文化意识、思维品质和学习能力的考查。主要特点如下：

一、夯实基础，聚焦主干知识

试题坚持对基础知识和基本技能的全面考查。单项填空12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识，具体内容包括代词、介词、形容词、连词、动词（情态动词、动词的时态及语态）、疑问句和宾语从句等。完形填空8道题均考查学生在上下文中运用实词的能力，包括动词3个、名词3个、形容词1个、副词1个。

二、依托语境，发展语用能力

试题创设真实、多样的交际情境，这种考查方式不仅增强了试题的应用性，也体现了语言学习的最终目的是为了在真实情境中交流和表达。单项填空各题都在引导学生关注现实生活和时代发展，在情境中运用语言知识表达意义。完形填空要求学生在整体理解语篇的基础上，深入分析人物行为、情感和心理变化，归纳故事所蕴含的道理。试题引导学生整体理解和分析语篇，辨析和运用词汇，有助于培养学生在语篇层面运用语言的能力。

三、育人为本，突出五育并举

试题关注学生德、智、体、美、劳的全面发展，有机融入对情感态度、文化意识和学习策略的考查，有效落实立德树人根本任务。例如，单项填空的情境设计涉及中国宇航员在太空进行探索和国家图书馆成为亚洲之最，激发学生的民族自信心和自豪感。 完形填空以第一人称Sophia的视角，生动地记录了主人公的家庭温情故事，引领学生品味爱的传承，收获成长的馈赠。故事贴近学生的生活，立意积极向上，容易引起学生共鸣，发挥试题的育人价值。

阅读理解

试题充分体现了“稳中求进，素养立意”的基本命题思路，考查学生在真实情境中阅读语篇所需要的关键能力，积极引导价值取向，促进学生核心素养的协同发展。主要特点如下：

一、选材丰富多样，践行五育并举，凸显时代性与教育性

语篇题材广泛，体裁多样，图文结合，呈现多模态特征，体现五育并举，彰显育人理念。所选语篇主题贴近学生现实生活，关注社会发展前沿，涵盖旅行目的地选择、劳动成果分享、软体机器人研发与应用和AI大模型数据思辨等内容。试题不仅通过精心选材考查学生对不同类型语篇的理解能力，而且通过提升任务综合性、应用性和开放性，激发学生共鸣，启迪学生实践。试题突出了社会主义核心价值观的引领作用，落实立德树人根本任务。

二、聚焦思维品质，考查多元识读能力，引导跨学科实践

试题以核心素养融合发展为导向，通过关联教材任务形式及现实问题思考，覆盖从识记、理解到分析、创新的不同思维层级，聚焦对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维能力的考查，考查点覆盖全面，包括识图辨析、细节与要点提取、隐含信息推断、主旨概括归纳、个人观点表达等核心阅读理解能力以及读写结合能力，有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。例如，第27题考查整合与推断信息、第30题考查分析事例与观点关系、第32题考查迁移运用观点、第33题考查归纳语篇、第37题提供考查学生结合文本理解与个人真实体验进行思辨创新与价值判断。同时，试题注重融入跨学科实践，如C篇涉及软体机器人，涉及生物学科知识（环保降解材料），引导学生运用多学科视角解释现象、解决现实问题。

书面表达

试题命制稳中求新，设置了两道题目，学生可以选择适合自己的一道题目作答，为学生提供了有效表达个人想法的空间。主要特点如下：

一、素养立意，聚焦关键能力的考查，凸显了综合性和创新性

两道题目均体现了素养立意的命题原则，融语言、文化、思维于一体，考查了学生综合运用语言进行书面表达的能力。题目①创新考查形式，运用多模态语篇中的图表形式呈现问卷调查的结果。考生需要先观察图表，理解图文并获取相关信息，然后选择恰当的语言来描述调查结果，提出自己的建议。这个过程不仅考查了学生理解性技能与表达性技能的综合运用，突出考查了“看”的技能，同时也培养了学生的劳动意识，引导学生积极参与家务劳动，涵养热爱家园的情怀。题目②引导学生根据写作任务，依托已有的语言知识和生活经验，通过公众号留言的方式为建设理想的图书馆提出设想，这不仅考查了学生书面表达的综合技能，引导学生积极参与校园文化建设，也考查了学生的创新思维能力，学生需要就图书馆的建设提出有建设性的新想法。两道题目均能引发学生多角度思考问题、创造性解决问题并进行个性化表达，以评促教、以评促学，推动学生核心素养的发展。

二、创设真实情境，提升学生问题解决的能力，体现了应用性和开放性

首先，两道题目创设的情境均符合学生的认知，贴近学生的生活；其次，两道题目均以问题解决为核心，考查学生在真实的生活情境中分析问题和解决问题的能力。题目①要求学生自主分析班级同学参与家务劳动的调查结果，发现问题，解决问题，提出相应的建议；题目②要求学生在“书香校园”的活动中参与校园图书馆的建设，并根据自己的学习与生活体验，提出自己的设想，然后进一步分析这些设想能给其他同学带来的益处。两道题目均能引导学生将生活与测试结合起来，体现了一定的应用性。此外，试题还具有开放性。两道题目二选一，学生可以根据自己的语言基础和擅长的风格自由发挥，充分表达。无论是题目①要求学生提建议，还是题目②要求学生提出设想，都给学生留下了充分的思考和表达的空间，有利于学生联系自己的生活体验和感悟，自主进行表达，体现了较好的开放性。

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原标题：基教研专家权威解析北京市2025年中考英语试卷