原创 新一轮职称评审开启：教师的精力天平，如何校准？
正值新一轮职评材料提交通道即将开启之时，校园里复印机夜夜微亮，老师们伏案整理材料的身影比比皆是。有人自嘲道：“白天为学生们备课上课，晚上要为职称评审准备材料；白天在课堂中穿梭奔跑，晚上在评审材料的‘汪洋大海’里挣扎沉浮。这是真正的‘双面人生’。”
当教师们为填表奔波、为挂名论文焦头烂额时，教室的黑板却显得有些空寂——职称评审正在悄无声息地重构着教师工作的重心。我们原本应当指向学生的精力和时间，如今已被“准备材料-参加评审-等待结果”的焦虑流程撕扯殆尽。
这并非教师们个人的选择，而是在当下的评审机制中，你不得不做出的方向倾斜。若你的课堂再引人入胜，学生再因你而爱上知识，却难敌“论文数量是否达标，参与课题是否足够多”的标准衡量。那些材料背后的教学效果，虽影响深远，却又难以立刻显影在量化表格之中。
我认识一位扎根乡村的优秀老师，数年来忍着病痛教书育人，教室成了她第二个家。当孩子们为感念师恩集资买了台二手空调，她流了眼泪——孩子们最懂她的辛劳。但她的职称呢？年年提名却年年落榜，原因就是发表的“论文数量不足”。
是她在课堂上的汗水和成就不足以被看见？还是所谓的“硬指标”早已扭曲了我们评价价值的尺子？
如此现状下，有教师便总结道：“课上得再好是‘虚名’，材料准备不足是‘致命伤’。”当我们为凑材料而寻找课题，为完成任务而仓促著文时，谁还在真正为学生优化教学方法、准备更适合的课堂？谁的办公桌灯光只为学生而亮？
这荒诞的扭曲在无声腐蚀着教学根基：当教师沦为“职称评审材料表演者”，课堂自然成了次要舞台；评审结果，仿佛变成了超越学生进步的直接奖赏。教育的初心又该寄身何处？
职称评审的本意是为了激励上进，但当制度设计忽略了实际能力而流于形式、陷入指标崇拜之时，我们亲手消磨了教师倾注于课堂上的热忱，也渐渐偏离了教育的根本方向。
教师职业真正的光芒始终在课堂内与学生心连心的交流里——那种启迪思想、见证成长的神圣力量，不应被任何外在名号所替代或埋没。
但微光终可照亮黑暗。已有地方悄然试点：“侧重课堂评估”、“以教学成果为核心指标”的小范围改革已经起步。也许力量微小，却昭示着改变的可能。
当职称评审季的焦灼又弥漫校园，我们或许该共同追问一句：当教师不得不为繁琐材料忙得昏天暗地时，究竟由谁来替他们守护那一间教室里的孩子们求知的目光呢？教育的核心价值，是否还在原地等候我们归位？