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【守望新教育 守望真善美】

构建中小学读写课程教学体系的实践

原创｜冯丽

来源｜贞元教育

我是一名国际学校的英语老师，拥有中国、美国教师从业资格，热爱教育，热爱儿童，在贞元，我找到了一生的挚爱，教师工作！—— 开封贞元学校英语组组长、小学初中英语教师 冯丽。

王志江：贞元新教育人的“林中路”

教育生活何以幸福完整？五育如何并举融合？

这是贞元学校参加2021年全国中小学英语阅读教学学术研讨会的演讲稿件。这篇演讲向英语教学专家和全国的中小学英语老师，展示了贞元学校英语几年来坚持以”读写”为核心的课程改革历程和成果，包括：课程设计背后所遵循的理念，贞元英语对课程的设计蓝图，以及贞元英语对课程的实施和课程中孩子们的出色表现。期望贞元学校的改革成果能与志同道合的学校和老师分享、交流。

多年来本着以学生为中心，坚持提高学生的英语学科素养，贞元学校开启了以读写为核心的英语课程建设的探索， 我们大胆启用了自然拼读、故事阅读和戏剧教学等英语校本课程。

经过几年的探索，我们非常惊喜的发现以读写素养为核心的课程帮助孩子喜欢上英语学习，而且在英语的各方面能力上有着飞一般的成长，目前我们自己培养的学生已经上了初中二年级，他们的英语读写能力普遍都非常强，大部分可以读英文原著小说，包括：《哈利波特》、《罗尔德达尔》系列、各类大奖小说，甚至《简爱》等经典小说，孩子们可以写千字左右的记叙和评论性文章，而且思考活跃，解决能力非常强。老师们经常感叹的说：我们无法预知孩子可能抵达的高度！

孩子们对英语的学习兴趣也浓厚，或唱或演，每日手中的各种书伴随着他们走到学校各个角落，以培养读写能力为核心的学习摆脱了传统的背单词背课文的机械学习，让孩子们发自内心的热爱英语学习。可见，恰当的读写课程如果在小学、初中阶段得到正确和彻底的实施，是可以非常大的提高孩子们的学习内驱力，提高英语课程的效率的。

今天我就来阐述一下，开封贞元学校以读写素养为核心的课程体系的建设。

一、

课程设计之源

这种彻底的英语课程的改革是伴随着理论的学习的。

怀特海《教育的目的》

·怀特．海（Whitehead,英国教育理论家），“把握教育的节奏：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段”

“智力发展的过程显示出这种节奏性，我们的教育必须要适应学生智力发展节奏的相应阶段”

其中：“浪漫是激发孩子们的学习兴趣。”

浪漫是对新知识的整体的感知；

“精确：在实践中发现自由和训练之间的平衡，使求知获得最大的快乐”

精确：体现思维能力和挑战，放在指定知识的确切掌握上；

“综合部分是进入到积极主动应用知识的自由状态”

在综合阶段：我们的课程设计体现孩子们各种能力的综合运用和微微的拔高。英语的从低到高的学段的设计遵循了怀特海的浪漫精确和综合的智力发展节律，这种符合认知学习规律的节奏也体现在每一个课堂的设计当中。

维果茨基《思维与语言》

·维果茨基（Vygotsky,俄国心理学家），在《思维与语言》中阐述了语言和思维的发展阶段和关系，

“教学始终并应当走在儿童发展的前面，而不要落在发展的后面”“词义是思维也是语言”

语言具有思维性，这要求我们要带领孩子们大量阅读，通过问题和交流引发儿童思考，从而促进儿童的思维的发展。

为此，贞元课程的包含了非常丰富的元素，包括：童谣、童诗、故事、舞台剧以及电影，让孩子浸润在丰富的语言环境中，老师的课堂引领启发孩子们的多种思维的发展。

王蔷《<普通高中英语课程标准（2017年版）>

六大变化之解析

·第三个依据是《课标》，根据王蔷老师的《<普通高中英语课程标准（2017年版）>六大变化之解析》指出，“新的英语学科核心素养目标是由语言能力、文化品格、思维能力和学习能力四要素构成。” 以及“阅读与写作素养的均衡发展对实现立德树人的课程目标尤为关键”，在我校，英语的课程建设以读写素养培养为核心，用丰富的课程和有设计的课堂、课后任务滋养和培养着儿童的各方面能力。

二、

课程设计之思

下面说一说，开封贞元学校的英语校本课程设计：

小学低年级1-3年级的课程设置，体现了怀特海的充分浪漫的教育节奏，符合幼小童喜欢模仿韵律和听故事的爱玩天性，课程围绕着孩子们喜闻乐见的童歌、童谣和故事各种丰富文本展开，并且用自然拼读课程开启儿童的阅读和写作。

小学中高年级4-6年级的课程设置，沿袭浪漫和精确相结合的路线，继续自然拼读的课程的学习，开启儿童的自主阅读的历程，用小说共读课引领儿童思考儿童经典。大量的学习适合儿童的英语歌曲、童诗，并且引入童话剧剧本的学习，用舞台大剧的形式输出。

以及初中的1-2年级的课程设计，课程内容逐步走向精确和思维的挑战。各个课程在阅读难度和思维深度上，对孩子进行引导。有教经典歌曲和经典诗歌的晨诵，阅读引发思考的小说共读，还有青春期的孩子们非常热爱的音乐剧剧本学习和大剧演出。

至于怀特．海的教育节奏理论的综合部分：“积极主动应用知识的自由状态。”

在课程中既指的是高等阶段的综合应用类的知识体系的学习，也指所有课程中，老师为孩子设计的综合的学习任务，儿童可以应用所学进行创作。小学低年级是用写绘、表演，中高年级和初中是大段写作和创作剧本等，以及舞台剧。

经过多年的教学实践，我们总结出了一个孩子们的阅读和写能力的分级增长路线图。这个增长路线图还不完善，不能完整的体现英语素养的完整的发展，但是它给予我们英语老师们一个自信的方向。

右面为小学生阅读分级阅读读物的能力增长图，左侧是中学生的阅读以儿童小说为主，方块内是写作能力的增长。

三、

课程之实施

以读写素养为核心的课程的实施——

I. 浪漫积累——低年级解决语音意识积累关 （晨诵课、 故事课）

我们国家是没有英语的母语环境的，为了开启英语教学，我们自己要模仿语言环境。低年级的教学目标是：用歌、故事唤起孩子们对英语学习的兴趣。积累英语语音。低年级英语教学，主要是围绕英语童谣和英文故事展开。我们叫它为浪漫积累阶段。课后的作业: 孩子们开始使用手机App大量跟读英语故事，每天至少2、3个，老师要进行积极反馈，这个跟读过程要持续几年，一般从一年级到三年级左右。孩子在自主阅读前平均积累1000个以上的故事跟读。在实践中，这个过程确实很好的帮助孩子们积累英语语音，而且普遍的口音都非常纯正，更重要的是：孩子们开始自己阅读故事的难度降低了。在自然拼读课程的帮助下，能够比较顺利的过渡到自主朗读故事的开口阶段。

II. 精确学习——开启精确的拼读教学，配套分级阅读，儿童阅读习惯的养成

伴随着大量童歌童谣的学习，学校同时开展自然拼读的教学，在教学实践中，本着意义教学和帮助孩子自主阅读为主要教学目标，因此所有的自然拼读，一定是在故事中进行。在教学过程中，自然拼读教学遵循：见字能读，听音会写的目标，并且从故事中来，回到故事中去的原则，让孩子意识到学习自然拼读是为了自己能读故事，因此在课后，老师会布置自主阅读的作业。自然拼读开启了孩子们的自主阅读，自此，孩子们在自然拼读的帮助下，海量的刷书, 形成自动化阅读，最终实现让人惊讶的成长。自然拼读的教学一般为三年。

同教材主题结合的分级故事教学以及经典故事。教材学习是英语教程中建立学生读写核心素养的重要基础，但是教材的语言输入非常有限，而且材料不够有趣。也为了帮助孩子们更好的阅读，课程设计采用了经典绘本和分级阅读读物作为教材的补充，经过多年的探讨，在中低年级阶段，我们选用《丽声分级故事》《北极星分级故事》，《小怪物》等系列故事作为补充，故事难度适中而且有趣，很适合课堂上的探讨。

均衡的英语读写素养培养：基本上来说，孩子们的写是与教材的学习、故事阅读教学的基础上展开的。孩子们的写是在学习故事基础上的写绘。年龄小的时候用画来传达孩子们的想法，所谓：“我手写我心”。在英语能力强了以后慢慢转为语段

学习了丽声分级阅读《A long wait》之后，

三年级孩子们的创作：鹤的故事

III. 小学高年级和初中的读写素养的培养

五年级左右，自然拼读课程教授基本结束， 孩子在大量阅读分级绘本之后，先后步入阅读章节桥梁书了，比如说：《棚车少年》、《神奇树屋》。我们的自然拼读课也转变为共读课，在课堂上带领孩子们阅读，探讨角色的成长，分享经典小说的意义，从简单到复杂，课堂经常采用的是：《青蛙和蟾蜍》、《夏洛特的网》，《小王子》，《奇迹男孩》。已经形成阅读习惯的孩子们也在老师的引领下一路读向初中的简单儿童小说、大奖小说和传记。

在小学高年级和初中阶段，孩子们大量的阅读，也要大量的写作，每周的写作包括：读书笔记、电影影评、周记以及命题作文。

初一学生在阅读英文大奖小说《山居笔记》后的阅读笔记

另外还有特别的一点：将经典作品结合剧本，搬上舞台，是小学高年级和初中阶段的在阅读一部文学作品之后的综合输出，我们目前搬上舞台的作品有：《青鸟》、《罗尔德达尔作品》《雾都孤儿》、《小王子》、《悲惨世界》等英文剧，孩子们非常喜爱这些剧，这些剧目让孩子们无论在口语、写作和演出，甚至是组织能力上都有很大的成长。熟练的应用英语让孩子们自信起来。

初中一、二年级学生2021年演出《雾都孤儿》

初一学生在演出后，朗读自己写的对《雾都孤儿》的思考

孩子们在经过大量的阅读之后， 写作的精细和思维的深入，令人惊讶！这个初一孩子可以轻松的写出一个评论。

四、

课程之保证

阅读的配套：

在班里，每个班都有阅读角，配备中文和英文图书，孩子们可以随意借自己想要看得书。我们发现那些图书更新频繁的都是阅读执行非常好的班，班里孩子的阅读能力会相对提高的快。

我们每周还有专门的阅读课，让孩子们专门阅读，而且有的老师还会同班主任沟通，每天晚饭后给出15-20分钟时间作“持续默读”。

每个孩子都有阅读存折，看完一本书就登记，每学期末会做每个孩子阅读状况的评选，选出读书最多的同学；

我们还有推进阅读的活动，比如：十天阅读大会战，坚持下来的孩子可以获得奶茶一杯，优秀阅读小组展示墙。

作业布置阅读，尤其是长假，自主阅读是作业的必选项，学生们阅读作业要社交群里打卡，老师做反馈和跟踪。不同措施，不同花样，就是为了让孩子们养成持续的自主阅读的习惯。

阅读的测评，可以看到的阅读的成长：孩子们的阅读如果能够给予目标和方向，往往会很大的促进孩子们的阅读。每个学期我们都会找时间给孩子们来一次阅读能力的测评，

班里三个孩子在三个学期的阅读测评

贞元学校以“过一种幸福完整的教育生活，建一座承续薪火的精神家园”为使命，以学习者为中心，扎根心理学、教育学和中西哲学，创造研发并持续迭代新教育K12卓越课程系统。2023年起承办新教育“学科写作”研讨会、“玩游戏学数学”研讨会，“新语文”学科研讨会，均受普遍关注。

开封贞元学校英语组组长

小学初中英语教师 冯丽

11月14日—16日，贞元学校将承办“新教育 新英语”专题研讨会，线上全部免费开放（线下开放少量收费名额）。欢迎广大中小学教师、校长以及对课程研发和教育感兴趣的各界朋友报名参加。

本次英语学科研讨会，可以全面看到：

• 贞元英语的课程实施原理、方法；

• 贞元学生的学科表现；

• 四部贞元学生的英文童话剧、音乐剧展示；

• 学生英文演讲show;

• 全校的英文专场小桥音乐会;

……

适合:

1. 中小学教师、校长;

2. 对课程研发和教育感兴趣的各界朋友;

3. 想要深入了解贞元英语课程体系以及课程研发底层逻辑的家长;

   ……

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新教育实验， 是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？ 对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。