新学期学校管理指导思想：全面贯彻党的教育方针，开全课程、五育并举，深入探索大思政课及育人体系建设；借助大单元教学设计与实施强力推进课程与教学改革新方案落地，强化科学教育；关注新高考、新中招对教学、命题影响，以校本化课程体系构建为抓手，以教学、质量为中心，继续在规范、转型、提质、思特上下硬功夫。

一

创造条件贯彻教育部

对本年度中小学两项新要求

（一）校级层面如何落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》?

1.扮演好各自角色

学校依据省级义务教育课程实施办法，制订学校课程实施方案，带动各个专项课程方案和科目层面的学期课程纲要研制；教研组研发以单元大概念统领、内容重新整合的单元微课程及跨学科主题学习项目。

2.构建校本化学校课程体系

核心是围绕学校学生核心素养个性化表达，进行国家课程与学校校本课程统整，进而实现国家课程校本化实施；校本课程围绕核心素养开设，从有什么、供什么，走向缺什么、补什么，从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。

3.明晰关键项目

重视课程图谱、学科课程宣言梳理；核心素养为纲，以学科大概念为核心、采取线性链模式进行校本课程设计、开发；围绕单元大概念进行学科知识模块化、学科方法体系化、学科思想进阶化为核心的单元微课程结构化设计；统筹设置学习周让跨学科主题学习落地。

4.打造学校特色课程模块

国家课程校本化实践路径有：补充、整合、拓展、创生。从仅把课本、教材当成学科课程，走向建构结构化、网络化、体系化的单元+学科+课程群；探索STEAM项目学习课程、家本课程、场馆课程、研学旅行等系列课程；着力打造类似好奇心、学习力提升、家庭社会实践、儿童观世界课程的学校特色课程模块。

5.关注亟须解决的新问题

当前学校层面急需解决：学校课程体系周课时安排；一至二年级唱游·音乐，造型·美术研发，八至九年级音乐、美术舞蹈、戏剧（戏曲）、影视（数字媒体艺术）的选修；劳动、信息科技从综合实践活动中单独开设；跨学科学习周或每月每一学科安排一次跨学科主题学习统筹；课程时空、课时时长改革；学科教室、学科走班探索等迫在眉睫问题。

另外，作业设计尤其试卷命题为教师短板，也是亟须加强的课能基本功。

技术与学科整合——融合——共生共长（内化）。教育+互联网要做到二个关注：关注互联网技术与教学融合；更要关注互联网思维对教学深层影响。

倡导学生崇尚人文，更要信奉科学！从大语文提法走向大语文、大科学并重，解决学生动手能力、创新能力、实践能力不足、不实、不强问题。

（二）校级层面如何落实《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》

最近教育部强调科学教育：要求通过3到5年努力，推进中高考内容改革，帮助学生提升科学素养。

要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。要在回答“学教育应该带给孩子什么”上下功夫？

科学课堂应像科学家探究一样，从观察开始，形成自己的假设，然后去验证。要让孩子知道科学不是给出结论，而是发现问题，理解科学自身依然在不断发展，让孩子体会科学知识内在联系带来的美感和幸福感。

具体措施

1.核心理念：格物致知，求真求新；事事可创新，人人可创新，打造创客学校、微创新学校。

2.目标：以科技教育开辟学校新的发展空间，带领学生在互联网和人工智能飞速变革今天向往、坚持真理，永攀科技高峰。

学校应以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学科课程为基本形式，以研究性学习和兴趣活动为抓手，形成由特色科技教育课程为银核，课程教学为银晕，特色科技教育为恒星的“科技教育银河体系”。

3.校园景观设计：从绿化美化走向课程化，走文化景点走向文化景观、文化景观带。比如校园设计科学为主题的雕塑；测雾霾装置、小气象站装置、风力、太阳能照明、航模池、天文观测台、无土栽培、局部动植物生态循环链、科学原理器械、游戏装置等，围绕上述装置，设置学科单项、综合探究主题，把校园变成一本大自然、科学的教科书、实验室。

4.课堂：追求三疑三探课堂，自学生疑自探，合学释疑合探，再学产疑再探，培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题能力，让学生从百草园走向三味书屋，即从生活走向学科。

5.课程：学校可开放创新技法校本课程。学校要对科学教育课程、教学进行系统构建，开发出以科学、微机、综合实践为基础课程，以科学自助餐、微机大师、小鲁班等项目为特色课程群，构建包含机器人、遥控直升机、3D打印等金字塔型特色科学教育课程体系。

6.活动：创设创客园、金点子征集箱、创意微信群，科普之声、生态角等五大科学教育联盟，积极开展科普周、科技创新大赛等科普活动，促使学生永远保持对世界的好奇，拥有探索世界的热情。

借助校园特意设置科学景点来完成探究课程。让学生再从三味书屋走向百草园，即从学科走向生活，利用所学知识解决生活中的实际问题。

这样以科学为主线，是学校文化、课程、课堂、活动达到了高度融合，定会产生1+1>2的增值效应。

二

三

制订新学期教科研规划纲要

1.从执行公共学校教学常规细化，升级为实施学科教学常规；

2.从采用公共评课表，优化升级为基本要求+学科特色+课改要求的学科评课表；

3.从碎片化备课走向整本书、单元、课时三段备课，及校外专家指导、校内骨干教师引领、同级协同的三级备课，重点关注三维教材整合、素养目标撰写、大概念提取、量规设计、教学评一体化等核心环节突破，推行单元学程案、课时学习案，启动电子导学卡深化工程；设立跨学科学习周，让新课程倡导的跨学科实践活动落地；

4.从单纯课堂模式改革，走向课堂模式、内容整合、信息技术融合的综合改革；

5.启动节假日线上作业答疑、特色阅读、家本课程主打的线上服务课程；

6.三全阅读深度推进，全学科阅读纲要研发定稿；把学生寒暑假学习纳入课程管理。启动节假日黄金读书行动，提前购置书目，配发导读提纲，开通特色阅读线上指导课程。

7.研发、启用新教师入职课程，新生入校课程，毕业班离校课程；整理、启用各种版本学科教材、建立教材电子资源库；整理、开放全学科全课时、全课型电子课件；搜集整理符合新课标理念的试卷。

8.开展校内名师正课、自习全面开放周及专题学术报告分享制；

9.让容错、责任、高期望、成长新课堂文化反哺课堂改革。探索早读、晚自习学生全面自主；课堂改革着重从学生自己提出问题、构建问题解决系统、思维工具熟练使用、元认知层面自我小结方面发力。

10.核心素养校本化课程体系基本成型；创客园、学科功能室、特色选修课程全面启动；校级科学、艺术、文学小院士等系列产出成果。

四

开发、完善、迭代

并实施特色校本课程

五

巩固双减成果

继续在减负提质上下功夫

（一）正确对待、科学评估教育质量六项检测指标

1.思想品德水平；2.知识能力水平；3.体质健康水平；4.审美意识水平；5.劳动技能水平；6.个性发展水平。

（二）完善、布局、推进减负提质的优质路径

1.向落实“备讲辅批考评纠”等教学常规要质量，向培优补差常态化要质量；

2.向落实课堂改革、提高课堂效率要质量；

3.向教师科学绩效考评要质量；

4.向集智备课、校本教研要质量；

5.向提升教师专业素养要质量，向抓学生学习习惯、科学学习方法要质量，向为学生提供强大动力系统、精神系统要质量；

6.向借助外脑的专业引领、资源整合要质量。

（三）思考学校减负提质的潜力、增长极

当前课堂改革急需破解问题主要有：怎样解决“让学习主动发生”？即从被动学习、虚假学习、伪学习走向主动学习、真实学习；怎样解决“让学习深度发生”？即低阶思维下的浅表学习走向高阶思维下的深度学习；怎样解决“让学习持续发生”？即从课上学习走向课后带着问题或用课上学到方法去解决实际问题的持续学习。

课堂还要破解：学困生的虚假学习，中等生的表层学习，优等生的重复学习。借助安全平等倾听对话课堂让学习真实主动发生，借助构建问题系统，项目学习、主题学习、跨界整合，知识串联、三级追问、深度思考、高阶思维、让学习深度发生；借助乐趣、志趣、探究让学习在课后持续发生。

（四）重点在这三件事上发力

1.成立年级学科中心教研组，充分发挥名师优势，带动整个年级备课、上课、作业设计的全面提升；

2.抓好高效早读、晚自习、复习课、习题课、试卷讲评课五大影响质量课型，高效纠错、高效作业、规范笔记三大助力系统；

3.聚焦作业设计、流程监控、作业评价三个核心变量，让作业控量提质初见成效。

来源丨变压器王红顺

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