对中小学校而言，运动会是培育学生体育精神与集体意识的重要载体，也是展现校风校貌、凝聚师生力量的关键平台。学校如何结合学段特点设计兼具趣味性与竞技性的赛事项目？如何通过运动会深化以体育人价值？本刊特编发一组稿件对此进行探讨，敬请关注。

——编者

观点

学校运动会要面向全体学生

卫功立

学校运动会是落实“健康第一”教育理念的重要活动载体。然而，在一些中小学校，赛场上活跃的往往只是少数学生的身影，多数学生要么坐在看台上充当观众，要么因未参加项目而无所事事。

运动会是学校教育的有机组成部分，每一名学生都应当享有平等参与的权利。从育人功能来说，运动会不仅是竞技场，更是培养学生体育兴趣、锻炼学生意志品质、增强学生集体荣誉感的重要课堂。运动会的重要价值在于让每一名学生在运动会中得到锻炼和展示，激发学生参加体育锻炼的积极性。这是学校体育工作的基本遵循，也是校长作为学校体育工作的重要责任人必须把握的方向。让运动会真正面向每一名学生，需要注意以下几个方面：

一是创新项目设置，降低学生参与门槛。传统的田径项目固然应当保留，但更应当增设趣味性、集体性、参与性强的项目。全班接力跑可以让每名学生都跑上一段，集体跳绳、趣味障碍赛等师生协作项目，可以降低参与门槛，突出团队协作。一些学校探索的“体育嘉年华”模式将运动会拓展为体育文化周，既有竞技比赛，也有趣味活动，还有体育知识竞赛、体育摄影展等，让不同兴趣、不同特长的学生都能找到参与点，这值得借鉴。

二是改革组织形式，确保人人参与。可以尝试“人人有项目、班班有队伍”的办赛思路，鼓励每名学生至少报名一个项目。对于确实不擅长运动的学生，可以安排他们担任裁判助理、宣传报道小记者、志愿服务者等角色，让每个人都能在运动会中找到自己的位置。

三是优化评价导向。应当将评价重点从“破了几项纪录”转向“参与率提升了多少”“学生的体质健康数据有何变化”。可以设立最佳参与奖、进步最快奖等多种奖项，让每一个孩子的努力都能被看见。同时要健全科学完善的考评机制，始终以提升学生身体素质、保障全员参与作为运动会举办的初衷。

让每个孩子都能驰骋赛场、尽情奔跑，让每张笑脸都能沐浴阳光，让运动内化为终身相伴的生活习惯，这既是校园运动会的初心本义，更是“健康第一”教育理念的深度践行。

（作者系贵州省贵阳市云岩区教育局党委委员、云岩区教师进修学校附属小学校长）

经验

“四季运动会”激励学生爱上运动

林建锋

体育育人的价值，必须建立在全员参与、亲身实践的基础上。我校自2023年起，开始系统探索构建“四季运动会”，让运动会真正回归育人本位。“四季运动会”不是简单的次数叠加，而是基于学生身心发展规律和季节特点进行的整体性、常态化设计。其关键逻辑是：将原先每年1—2次的大型集中赛事体系化、结构化、功能化重整并贯穿全年，与日常体育教学、大课间、课后服务深度融合，形成“学、练、赛、评”一体的常态化体育育人生态。

春季田径运动会：在回归中竞逐。我们取消冗长的开幕式等环节，引入智慧体育评测系统，在原有田径竞赛项目不减少的情况下，春季田径运动会由两天压缩到一天完成。这不仅是时间的缩减，更是理念的转变，让运动会纯粹服务于学生的竞技体验与意志锤炼。赛场上的速度、力量与高度，点燃了校园的活力，也唤醒了学生挑战自我的原始动力。

夏季全员运动会：在融合中共进。结合“六一”国际儿童节，我们设计了一场真正意义上的全员运动会。针对低年级，举办“亲子运动会”，设计“你拉我跑”“足球小司机”等趣味协作项目。针对中、高年级，创造性地设计全员项目组合比赛，如“跪跳起+快速跑+篮球绕杆”的复合型障碍接力。这种设计打破了单一技能壁垒，实现了“学、练、赛”的闭环与团队凝聚力的升华。

秋季达标运动会：在对标中强基。每年9月中旬，我们举办体育锻炼达标运动会，其本质是一次全员参与的体质健康检测。项目完全对接《国家学生体质健康标准》，如跳绳、仰卧起坐、50米跑等。活动分年级、分时段进行，数据不仅用于评估，更成为指导学生后续针对性锻炼、教师调整教学策略的科学依据，让“达标”过程成为促进学生体质提升的持续动力。

冬季校园吉尼斯运动会：在挑战中超越。冬季，学校面向全体学生征集并举办校园体育吉尼斯运动会，项目包罗万象：既有学校推荐的“跳绳王”“肺活量王”，更鼓励学生自主申报特色项目，如“纸飞机滞空王”“自行车慢骑王”，只要有三名学生报名即可立项。这极大地激发了学生的自主性与创造性。更重要的是，我们建立了“擂台”机制：冬季产生的纪录保持者成为“擂主”，经过一个寒假的自主锻炼，春季新学期报到当天，即举办“吉尼斯擂台挑战赛”。这一设计巧妙地将假期锻炼与开学展示衔接，让学生有了一个具体、有趣且富有荣誉感的锻炼目标，使体育真正从一项校园活动，内化为个人的兴趣和习惯。

“四季运动会”通过结构化的时间安排、多样化的项目供给、个性化的激励评价，确保了体育活动“不断线”，让每名学生无论在哪个季节，都能找到适合自己的“赛场”，体验运动的乐趣与成就感。

（作者系浙江省杭州市未来科技城海曙小学党支部书记、校长）

为每个孩子寻找适合的运动会项目

李晓萍

自2016年开始，笔者所在的学校开始推行全员运动会。全员运动会就有一条要求：为每一个孩子寻找适合的项目，不让一个孩子站在操场边当观众。

在项目设计上，体育教师经过多次研讨，确立从孩子能做什么出发，设计多样化、多层次的项目体系。除了常规的跑跳投项目，还增加了大量趣味性、协作性项目——“毛毛虫竞速”考验团队配合，“袋鼠跳接力”需要身体控制，“穿越封锁线”融合了爬行、钻越、平衡等多种动作。

个人项目竞技的是技术，是追求更快、更高、更强的体育精神。集体项目以参与人数翻倍积分，追求的是更友爱、更团结的集体主义精神。这就形成了人人都有号码布、人人都是运动员、人人都要作贡献的全员运动场面。集体项目尽量考虑特殊情况，如设计原地围圈牵手钻环，让行走不便的孩子可以自如活动；设计定位投沙包，让先天不能剧烈运动的孩子可以参加等。

有人说，这是“适合的教育”，是为不同孩子提供不同的选择。但对我们而言，“适合”只是路径，“成全”才是目的。“适合”关注的是匹配——把合适的项目给合适的孩子；“成全”关注的却是生长——让每一个孩子通过参与，发现自己原来也可以，原来我能行，原来我值得被看见。那个坐在垫子上被推着前进的孩子，收获的不只是竞技成绩，更是被接纳、被认可的尊严；那个在“两人三足”中学会配合的孩子，收获的不只是运动技能，更是与人连接的勇气。

我们打破年级界限，将全校学生混龄编队，每个年级配以不同的彩带，既便于区分，又彰显团队力量。高年级孩子主动照顾低年级伙伴，身体强壮的孩子帮助身体弱小的队友。在这样的场景中，孩子们学会了看见他人的需要，学会了为别人的成功喝彩，学会了团队的意义不仅在于赢，更在于一起努力，一起拼搏。

全员运动会只是一个小小的切口，但它映照出我们对教育的理解：教育是帮助每一个不同的人，成为更好的自己。当运动场上不再有“旁观者”，当每一个孩子都能找到属于自己的位置，当那些曾经被忽视的生命也能闪闪发光，我们离“成全每个人”的教育理想，就更近了一步。

（作者系陕西省宝鸡高新凤师实验小学校长）

家校协同让运动会更好滋养学生

彭文冲

在每年的学校运动会开幕式上，我们有一个固定的开场环节：校长、教师与家长们围绕田径场跑三圈。我们深耕家校协同机制，让运动会从“学校的事”变成“大家的事”，真正成为滋养学生成长的沃土。

传统运动会的项目设置多偏向竞技性，导致不少孩子因运动能力不足而望而却步，久而久之失去参与热情。为改变这一状况，我们打破学校“定项目、排赛程”的单一模式，搭建家校沟通平台，邀请家长代表、学生代表共同参与运动会方案设计。通过问卷调查、座谈会等形式，收集家长与孩子的想法，增设亲子接力、趣味障碍赛、集体跳大绳、班级拔河等低门槛、高互动的趣味项目，让每个孩子都能找到适合自己的赛场，每个家庭都能参与其中。

我们学校的运动会，以集体项目为主，我们鼓励每个孩子参加一个项目的比赛，或者参与到志愿服务中去。家长的参与，不仅丰富了项目形式，更让孩子感受到来自家庭的支持，从“要我参加”变成“我要参加”，真正实现全员参与、全员受益。

一场运动会的顺利开展，离不开细致的筹备、严谨的秩序维护和周全的后勤保障。以往，这些工作全由学校教师承担，不仅耗费大量精力，还容易出现疏漏。如今，我们组建家长志愿者团队，根据家长的意愿与时间安排，分工负责裁判、后勤、秩序维护等工作。家校分工协作、各司其职，既减轻了学校的工作负担，又能让家长深度参与学校管理，在协作中增进对学校工作的理解与认同。

校园运动会的意义，远不止于竞技比拼，更在于培养孩子的规则意识、团队精神与抗挫能力。在亲子项目中，家长与孩子并肩作战，在协作中传递坚持与拼搏的精神；在集体赛事中，孩子们为班级荣誉共同努力，学会包容、互助与担当。家长在现场见证孩子的每一次尝试、每一次进步，不再只关注成绩，更懂得欣赏孩子的努力与成长。这种家校同频的教育场景，让以体育人的理念落地生根，也让家校关系在互动中更加融洽，形成“家校同心、共育成长”的良好生态。

（作者系云南省昆明市呈贡区师大附属七彩云南小学校长）

建言

充分发挥运动会的育人功能

李汉泽

运动会里蕴藏着宝贵的育人契机。它不仅是对学生身体素质的锤炼，更是对其意志品质、团队精神、规则意识、审美情趣乃至社会责任感的综合培养。对学校管理者而言，要充分发挥运动会的育人功能，让运动场成为学生展现素养、锻炼自我的舞台。

以德育人，让赛场传递文明风尚。要把品德教育融入运动会各个环节，让守规则、懂尊重、肯拼搏成为赛场主流。赛前可开展文明参赛教育，讲解比赛规则与礼仪要求，引导学生正视成败得失，尊重对手与裁判。学校还可以设置文明风尚、最佳协作、顽强拼搏等荣誉奖项，重点表彰守规则、乐于助人、不轻言放弃的学生和班级。主动搀扶跌倒同伴、暖心鼓励失意队友、理性坦然看待赛事判罚，这些温润的文明举动，远比竞技名次更为珍贵。

以练促能，通过运动提升学生综合能力。运动会不只是体能的比拼，更是综合素养培育的重要舞台。学校要将思维、协作、创新素养融入赛事安排，提升学生逻辑思考与解决问题的能力。比如，定向越野锻炼识图与规划能力，趣味闯关考验团队分工与策略制定等能力。要鼓励学生自主设计班级入场式，从服装道具、口号到队形，全程由学生主导，激发其创新与审美能力。通过团体项目培养沟通、协作与担当意识，让学生在配合中学会倾听、包容。

以美润心，让赛场展现青春之美。将审美教育融入运动会全程，打造兼具美感与精神力量的校园活动。入场式可以传统文化、时代精神、校园特色为主题，展示创意队形与特色服饰，呈现传统文化与青春活力之美。赛场上规范的动作、昂扬的状态、整齐的队伍，展现形体与精神之美。学校可以鼓励学生赛后主动清理垃圾、整理器材，让学生感受行为与品德之美。学校还可以鼓励学生通过摄影、绘画等形式记录精彩瞬间与感人故事，让学生在发现、表达、创造美中提升审美素养。

（作者系河北雄安新区容和乐民小学校长）

运动会服务不妨实行申领制

王玲

据笔者观察，在开展运动会时，一些学校沿用“统一分配、自上而下”的服务组织模式，由学校或体育组直接安排裁判、后勤、宣传等岗位，学生被动接受任务。这种模式虽便于统筹，却会出现供需错配、资源浪费、参与感不足等问题。要让运动会更高效、更具活力，不妨改为申领制，以自主申领、按需匹配、全程监管的方式，重构运动会服务体系，让每一份付出都彰显价值。

推行服务申领制，重点是把选择权交给班级与学生，让服务从“要我做”转变为“我要做”。学校可将全部服务事项拆解为标准化项目，明确岗位名称、职责、人数、时长、技能要求与物资配备，形成公开透明的服务项目清单，由班级、社团、志愿小组或个人自主申领、竞争择优、签约履约。这一变革既能激活主体责任，又能实现资源最优配置，让服务更贴合赛事需求。

实施申领制需遵循公开、公平、公正、便捷原则，分阶段稳步推进。赛前筹备阶段，学校组委会发布涵盖竞赛裁判、检录引导、场地器材、医疗救护、宣传摄影等类别的项目清单，标注技能要求与配额。班级或个人通过线上平台或书面表单提交申领意向，组委会按能力匹配、班级均衡、兼顾特长的原则审核确认，公示无异议后生效。同时开展岗前培训，明确流程、标准与安全规范，为服务开展筑牢基础。赛中执行阶段，实行定岗定责、动态调度。申领团队与个人按时到岗、规范履职，组委会设立巡查组，实时督导服务质量，协调解决突发问题。赛后总结阶段，学校可依据服务时长、履职表现、师生评价，评选优秀服务集体、志愿者与服务标兵，纳入班级量化考核与学生综合素质评价，建立可追溯的服务档案，形成长效激励机制。

校园运动会服务申领制以小改革撬动大变化，把选择权还给学生，让每一份付出都被看见、被认可，从而让体育精神与服务精神同频共振，让每一名师生都在运动与奉献中收获成长。

（作者系山东省济南市莱芜第二实验小学副校长）

众议

河南省济源第一中学党委书记李雪颖：在旱地龙舟等趣味集体项目中，学生们同心协力、并肩协作，于运动挥洒中舒缓身心压力，在呐喊助威中凝聚班级力量，让昂扬向上的体育精神，沉淀为学生健康成长的深厚精神底色。

浙江省衢州市开化县齐溪镇中心学校校长吴章德：我们结合本土特色与学校实际，围绕“低门槛、乡土味、重协作”设计适合山里孩子的运动项目。山林障碍跑，融入爬坡、绕树、过溪石这些深山孩子日常熟悉的动作，不用刻意训练，孩子们上手就会，让每个山里孩子都能在自己熟悉的场域里发光。

湖南省长沙市一中马王堆中学校长傅彤：我们结合学校地域文化，打造“汉风美韵·活力校园”特色赛事，通过汉代投壶、汉服方阵、模拟文物护送等形式，让学生在运动中触摸历史，感受传统文化魅力。

湖北省武汉市常青树实验学校副校长陈刚：我们将运动会与学生的品格培育深度融合，在规则遵守、团队协作、胜负应对中锤炼学生意志，提升他们的抗压能力，塑造他们的正确价值观，让运动会成为学生成长与精神洗礼的课堂。

辽宁省大连市中山区望海小学校长张楠：我们把象征着丰收的南瓜、茄子、玉米、芹菜等当作运动会奖品。孩子们和家长一起通过运动得到奖品，再一起把它们做成菜肴，搬上餐桌，全家人一起分享，让运动与亲情紧密结合。

《中国教育报》2026年05月15日 第06版

作者：卫功立 林建锋 李晓萍 彭文冲 李汉泽 王玲