成语是中华优秀传统文化的浓缩载体，承载着先辈的智慧、思想的容量与历史的印记。对儿童而言，枯燥的文字释义与陌生的历史背景，往往成为成语学习的桎梏。陈芳烈新著《给孩子的成语通识课》（中国少年儿童新闻出版总社）跳出了传统成语教学的框架，以故事为主线、以跨学科为展翼、以教化为宗旨，将43个经典成语打造成兼具趣味性、知识性与教育性的通识读物，为儿童成语教育提供了全新范式。

故事化呈现是本书最鲜明的特色，更是适配儿童通识教育的核心密码。儿童的认知规律决定了他们对情节化内容的天然亲近，陈芳烈深谙此道，他将每个成语都以完整的典故叙事开篇，用生动的故事情节消解孩子们对传统文化的距离感。在“按图索骥”成语中，伯乐的儿子将癞蛤蟆当作千里马的荒诞情节，既还原了成语的起源，又以童趣化的夸张引发孩子共鸣。在成语“程门立雪”里，杨时、游酢冒雪静候程颐的细节描写，让“尊师重道”不再是抽象概念，而是可感可知的行为典范。

更难得的是，作者在故事后会补充成语的感情色彩辨析，如指出“按图索骥”这一成语既含贬义又可作中性词使用，帮助儿童建立辩证认知，避免机械记忆带来的理解偏差。这种“故事+解读”的模式，让成语学习从“死记硬背”变为“理解内化”，完美契合儿童通识教育中“在体验中学习”的核心理念。

跨学科融合的讲解方式，突破了成语作为语文知识的单一属性，成功拓展了儿童的知识边界。陈芳烈创作《给孩子的成语通识课》时，他并没有将成语的诠释局限于文史范畴，而是巧妙链接物理、化学、生物、地理、心理学等多学科知识，构建起立体的知识网络，有意识地拓展孩子们的知识边界。

在“杯弓蛇影”成语故事里，陈芳烈不仅揭示了“疑神疑鬼”的寓意，顺带普及了光的反射原理，解释了酒杯中“小蛇”实为弓影的科学真相，同时还引入“心理暗示”这一心理学概念，分析了杜宣是因为消极的自我暗示而导致生病。在“曹冲称象”成语故事中，曹冲的智慧之举被解读为“等量置换”与“化整为零”的思维方法，进而延伸出现代物理学的浮力定律，并对比阿基米德鉴别皇冠的典故，让孩子们理解科学原理的古今贯通。这种全方位、多领域的知识渗透，不仅丰富了儿童的知识储备，更培养了他们跨学科思考的能力，真正实现了“举一反三”的通识教育目标。

融通古今的多维教化超越了知识传授的层面，成为滋润儿童文化素养的精神养料。《给孩子的成语通识课》始终贯彻“古为今用”的创作理念，将每一个成语背后的文化内涵与当代儿童的成长需求紧密结合，实现成语蕴含的正能量价值观的自然传递。成语“负荆请罪”通过讲述蔺相如与廉颇的故事，阐释了宽容大度与勇于认错的优秀品格，进而联系长平之战的历史教训，强调团结协作的重要性。成语“卧薪尝胆”重在讲述勾践复国的艰辛，传递的却是逆境中自强不息的精神，作者同时列举韩信、司马迁的例子，让孩子们理解坚韧品格的时代意义。

作者还善于将成语与现代生活场景关联，如“暗度陈仓”在商战中的应用，“柳暗花明”在科研攻坚中的体现，让儿童读者明白传统文化并非陈旧的古董，而是能指导当下生活的智慧源泉。

《给孩子的成语通识课》抓住了儿童教育的核心，以孩子能接受的方式传递有价值的内容；故事化呈现让成语变得可亲，跨学科融合让知识变得可及，多维教化让文化变得可用，为儿童读者打开了一扇通往传统文化的大门，让他们在成语的世界里感受历史的厚重、科学的奇妙与人性的光辉。

（作者系中国青少年科技教育工作者协会副理事长）

《中国教育报》2026年03月11日 第10版

作者：苏青