人生苦短。如果能够享受自己的教学工作，哪怕一个学期有几节自己满意的课，也值得了。

正如我享受写文章一样，我享受我的英语课堂。

我享受写文章是因为把思想、灵感、做法转换为文字的过程使人有实实在在的成就感。

我享受我的英语课堂是因为我热爱学习，想通过课堂实践来检验我的读书是不是死读书，做到了融会贯通没有。

我享受我的英语课堂是因为我有自知之明，懂得自己有几斤几两，庆幸上天的眷顾，我能够靠教书养家糊口，如果不教书，我还真不知道自己到底能够干什么。

我享受我的英语课堂最主要的原因是，我意识到教学生无异于教自己，教学是一种很好的学习方式。

很显然，个别英语老师一看到这篇文章的标题就会忍不住怒怼我：“你站着说话不腰疼！如果让你教一个平均分只有几十分的班级，你也享受你的英语课堂吗？”

我没有那么“高大上”，对于那些成绩差、学习习惯差的学生我也无可奈何。

但是，这个问题我基本想通了，只要尽力就好，只要不对他们经常乱发脾气就好，只要不因他们郁闷得寝食不安就好。

我从一参加教学工作就教过英语基础差的班级，我在农村中学也干过四年的教学，十五年待在一线，从来没有离开过普通班教学。

1996年10月份的某一天，我给一个普通班上完最后一节课，下课前几分钟，我和同学们说了几句话，算是临别赠言：“因工作需要，我要离开学校了，到教育局教研室工作，希望你们好好学习，不要因为李老师的调离而放弃了英语学习。”

我现在还清晰记得当时的场面，从表情上看得出学生们先是惊讶，然后是依依不舍，有几个男同学甚至难过得趴在桌子上。

即便面对平均分只有几十分的班级，我们也可以享受英语课堂。

教学内容要贴合学生水平。

在英语教学中面对学困生降低难度，并非是对知识标准的妥协。

降低教学难度既是良心活，更是细致的专业活。

一方面，词汇上减少生僻词汇，选用常见、高频词汇，降低记忆负担；语法上，先聚焦基础语法规则，不深入复杂变式。

另一方面，教学内容选取贴近生活的话题，如日常对话、兴趣爱好等，让学生有熟悉感。题目设计也由易到难，从简单问答逐步过渡到综合运用，帮学困生逐步建立学习信心。

英语教学是一门慢的艺术，对待优秀的学生如此，对待薄弱的学生更是如此。

适时调整教学方法。

无论你的教学多么优秀，你都有必要调整教学方法，一成不变的教学方法只能使教学走入死胡同。

我们可以采用游戏教学，像单词接龙、情景角色扮演等，把知识融入游戏中，让学生在玩中学，摆脱枯燥感。还可利用多媒体资源，使抽象知识形象化。

尽量耐住性子，和颜悦色。

自我暗示莫着急，把与学生相处当作磨练耐性、涵养的机会，用温和态度引导他们。

我们去医院看病时，那些表情既淡定，又温和的医生使我们感觉病似乎都好了三分。

我们完全可以做到有话好好说，注意自己的语气和表情。

利用英语成绩相对好的学生，让他们在音标、朗读、句子和语法理解等方面辅导其他同学，实现共同进步。

绝不吝啬表扬学生，但要善于表扬。

关于这一点很重要，我要多花一点笔墨。

说实话，有些老师不懂得表扬学生。一些老师可能又要怼我了：“学生那么差，我如何表扬他？”

要表扬学生到心坎上，我们必须用心去了解学生。我们自以为了解学生，其实只是了解一个大概而已。

我们只有深入具体了解学生的方方面面，如，语音、词汇、语法到底具体怎么一个差法，才能对症下药，使学生慢慢恢复自信心。

例如，一些学困生连5个元音字母在单词的开音节和重读闭音节的读音都不懂，我们就要辅导这方面的知识。

再如，一些英语作文的句子写得乱七八糟的学生极有可能连五种基本句型都没有掌握，这时我们应该补学生这方面的缺漏。待到学生的缺漏逐渐减少了，我们看到了他们学习上的进步，抓住他们具体的表现及时表扬，他们一定会受到鼓舞。

作为一名英语老师，我由衷地享受我的英语课堂，这份愉悦源于多个方面。

课堂上，当看到学生们积极参与互动，眼神中闪烁着对知识的渴望，我满心欢喜。

他们抛开犹豫，尝试大胆开口说英语，尽管会不时犯错，但那份勇于尝试的精神让我感动，特别是那些努力用英语表达思想的学生让我印象深刻，尽管他们说的英语结结巴巴，但那种表达方式、真挚的情感不就是当初我们学习英语的模样吗？

我享受引导学生探索英语世界的奇妙过程。

我享受引导学生探索英语世界的奇妙过程。从有意义的英语故事到经典的英语文章，从多元的西方文化到实用的日常交流，每一个知识点都像是一把钥匙，为学生打开新的视野，看到他们恍然大悟的表情，频频点头的认可状，我成就感满满。

在教授英语课文Like father, like son时，我让学生先自主阅读，梳理人物关系与矛盾冲突。之后组织小组讨论：“Why is there such a big gap between the father and son's ideas?”（为何父子想法差距如此大？）学生们各抒己见，有的从成长环境，有的从代际观念差异分析。接着我引导他们思考解决办法，大家积极发言。当看到他们深入理解课文，还能联系生活反思亲子关系时，我深感引导探索英语世界的意义非凡。

师生间的思维碰撞乐趣无穷。

在讲解Exploring English中一篇关于梦想的文章时，我提问：

“What do you think of the protagonist's decision to pursue his dream despite difficulties?”

学生Z踊跃回答：

“I think he became braver. He didn't give up even when facing challenges.”

我接着引导：

“That's an insightful view. But can you think of other changes this pursuit brought to him?”

学生Z思考后说：“Maybe he also learned to value every opportunity along the way.”

我回应：

“Exactly! Your analysis is very thorough.”

学生们独特的见解和想法，常常给我带来新的启发，让教学相长。

在这充满活力与创造力的课堂氛围中，我与学生共同成长，英语课堂就像希望田野，我乐在其中，感觉付出得到了回报。

学生客串英语老师讲课趣味盎然。

我定期让学生客串英语老师讲课，那体验真是妙不可言！

当小老师站上讲台，自信满满地讲题，把复杂语法剖析得清晰易懂；上阅读课时，他们用独特视角解读文本，还穿插趣味互动。

台下的同学听得全神贯注，那专注劲儿比平时老师上课时还足。

小老师讲得投入，同学们听得认真，这种角色互换不仅让讲课的学生锻炼了能力，也让听课的同学收获满满，课堂氛围超棒！

此时在一旁的我感觉到了莫大的享受。

英语课堂成为我训练、完善教师英语口语的主阵地，为此乐此不疲。

英语课堂于我而言，宛如一座精心打造的训练场，是我不断打磨、完善自身英语口语的绝佳阵地，对此我始终乐在其中、乐此不疲。

我从不独占课堂话语权，深知学生才是课堂主体。

但我坚信，教师英语口语的示范作用至关重要，清晰标准的发音、流畅地道的表达，能为学生树立良好榜样。

所以，我积极鼓励学生用英语向我提问，在他们回答后，我也真诚分享观点，在一来一往的交流中，共同提升英语水平，让课堂充满活力。

来源 | 李陆桂Englishlearner

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