导语

基于英语教材主题单元的项目式学习是落实核心素养的有效途径，但在实施过程中，尤其是评价方面，一线教师仍面临诸多挑战。文章以教材主题“中国城市推介官”项目为例，构建并实施项目式学习的评价连续体框架，以解决项目式学习中评价标准模糊、难以量化和缺乏连续性等问题。

【作者简介】

贺亚丽，高级教师，北京市西城区英语学科教学带头人、英语兼职教研员，荣获北京市中小学英语特级教师工作室优秀成果奖、北京市中小学“跨学科主题学习”典型案例征集活动一等奖，参编北师大版《义务教育教科书英语七年级下册教师教学用书》，1个课例入选2022年教育部“基础教育精品课”，研究方向为英语读写教学和项目式语言学习。

徐国辉，副教授，北京教育学院外语系副主任，中小学生英语学习研究中心主任，曾先后主持教育部国培计划（2019）培训团队高级研修、北京市优秀青年领军人才培养、协同创新计划等项目，所参与的“中小学英语分级阅读课程化实践研究”获得北京市基础教育教学成果二等奖（2021），研究方向为项目式语言学习、英语阅读策略培养、英语学习能力培养等。

张继红，高级教师，北京市西城区英语教研员，多次指导教师获北京市及全国教学设计及展示一等奖，指导教师获市级作业设计一等奖，参加多项国家级及市级课题研究，研究方向为中学英语教学及试题命制与评价。

（注：本文刊载于2024年第9期《中小学课堂教学研究》，并被中国人民大学《复印报刊资料·中学外语教与学》2025年第2期全文转载）

来源 | 中小学课堂教学研究

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