当AI给出的解释与教材有偏颇，老师该如何“接招”？当学生对自己作文的评分与AI打分相差悬殊，课堂该如何收场？

近日，由杨浦区教育工会、杨浦科技创新集团工会联合主办，在杨浦区大创智数字星球举办的“2025年杨浦区人工智能赋能教学创新应用大赛”终评现场，来自全区各学段的教师们给出了令人耳目一新的答案。在这里，AI不再仅仅是批改作业的“苦力”或生成炫酷视频的“工具”，它正在变身为学生思维的“磨刀石”和“陪练员”。一场关于“AI如何重塑课堂逻辑”的深度变革，正在杨浦的校园里真实发生。

用AI倒逼学生去思考

在同济大学第一附属中学陈晶灿老师的历史课上，学生利用AI解读史料时出现了“翻车”现场。面对AI与教材的逻辑冲突，陈老师没有简单地否定AI，而是将其转化为教学契机，引导学生通过查阅原始史料库，像历史学家一样去“溯源求证”。

从接受AI的答案到审视AI的解读，这才是批判性思维的生长点。陈晶灿的案例精准地击中了当前AI教育的核心——不仅要用AI提效，更要用AI逼着学生去思考。

同样的“冲突美学”也出现在上海理工大学附属中学王建业老师的作文课上。他构建了“AI评阅、自评与师评”的三元互动模型。当一名自信满满的学生自评一等奖，却被AI判定为“三类卷”并指出“核心概念界定模糊”时，巨大的心理落差引发了激烈的课堂辩论。师生共同审视AI的评分逻辑，最终学生从抵触转为理性反思，厘清了写作逻辑。AI在这里，成为了激活课堂死水的“鲶鱼”。

如果说文史类课程利用AI训练批判性思维，那么理工与艺术类课程则在用AI拓展认知的边界。复旦大学附属中学的刘玲与崔含月老师，带来了一种“学生主导、AI协同”的新模式。学生不再是被动观看动画，而是需要用精准的自然语言给AI下指令，生成实验动画。这种“可调指令式”教学，迫使学生必须先吃透原理，才能驾驭工具。

在艺术领域，上海音乐学院实验学校的张嘉懿老师提出，教师应转型为“思维训练师”。在她的美术设计课上，AI不再是替代学生画画的工具，而是帮助学生快速验证创意、突破技术瓶颈的平台。通过“分解与替换”的思维训练，学生学会了如何向AI提问，如何将模糊的想法转化为具体的图像，实现了从“想得到画不出”到“创意即所得”的跨越。

技术“退后”，育人“上前”

纵观整场大赛，一个明显的趋势是：炫技的少了，务实的多了。

该赛事由杨浦区教育工会、杨浦科技创新集团工会联合主办，杨浦区青少年科技站承办，赛事组织方积极构建“校选拔-区复赛-终评展示”三级选拔体系，细化赛程，通过基层工会广泛动员各学段、各学科教职工参与。

赛事从一开始就确立了鲜明的导向——技术必须服务于育人本质。无论是上海市市光学校王晓宏老师开发的初中英语错题助手“Miranda”，通过数据闭环解决个性化辅导难题；还是上海市同济初级中学阮亦秦老师利用AI分析科幻小说，帮助学生发现思维漏洞；亦或是复旦附中朱璟依老师利用AI视频生成技术讲授《阿房宫赋》，让学生在虚实对比中体悟文学意境 ，所有案例都指向同一个核心：AI没有取代教师，反而让教师的作用更加凸显。

正如专家点评所言，AI时代，教师的角色正从知识的搬运工转变为“三元互动”的设计者。教师不再担心AI会给学生提供错误答案，反而开始利用这些“错误”来训练学生的辨析能力；教师不再焦虑AI会写作文，而是利用AI的反馈来激发学生的修改欲望。

“从‘竞赛场’走进‘日常课’，让AI教学真实发生。” 这不仅是2025年杨浦区人工智能赋能教学创新应用大赛的口号，更是杨浦教育数字化转型的生动实践。在杨浦区的这场终评，展示的不仅是区域内优秀的教学案例，更是一种教育生态的蜕变。

(来源：上海杨浦)