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本文章节：

01、揭开现代犯罪心理学的误区与局限

02、为何常见的育儿博主却教不好自己的孩子？

03、教师、知识分子群体要避免傲慢自大

04、科学育儿的终极密码，藏在“内隐记忆”里

今天是教师节，祝天下绝大部分老师——心身健康，生活美满！

没错，我说的是绝大部分老师。

绝大部分老师在岗位上兢兢业业，为学生们传道授业解惑，完全值得社会大众的尊敬和祝福。

但有极少部分老师其实有人格障碍，他们很容易对学生造成极大的心身伤害！

这里再次呼吁——政府要定期对教师进行心理体检，严禁人格障碍者进入教师行列！

而且，如今已经是AI时代了，学生获取知识的途径很多，如果老师只是传授知识的话，分分钟可以被AI取代。

所以，面对AI时代的挑战，为人师者要懂得提升自己，技能点要更新换代，更要意识到：比起“教书”，更重要的是“育人”。

在这个教师专属的节日里，还有一个很受网友欢迎的老师值得一提——中国人民公安大学的李玫瑾教授。

李玫瑾教授不仅是一位老师，她还被称为“中国犯罪心理画像第一人”，有《犯罪心理学》等著作。

李玫瑾教授经常对一些重大刑事案件，尤其是大学生犯罪案件进行剖析，如马加爵案、药家鑫案、吴谢宇案等。

她顶着“国内犯罪心理学权威”的光环，很多网友几乎不加辨别地崇拜她，盲目认同她的所有观点。

她还公开讲了很多所谓的家庭教育知识，很多宝妈很信服。

但是，我要说句可能得罪人的大实话——李玫瑾教授对犯罪人员心理状态的分析，其实存在不少漏洞或问题。

而且，李玫瑾教授身上也存在一些教师群体普遍存在的不足，但她和很多老师都没有意识到。

希望以下分析能启发这部分老师加强自我觉察，学会深刻地自我反省、改变。如果能真正提升自己，你们自己就是最大的获益人！

01、揭开现代犯罪心理学的误区与局限

犯罪心理学是“犯罪学”+“心理学”的结合，其实是典型的跨学科。

首先，必须承认，李玫瑾教授在国内这一领域确实作出不少贡献，她跳出了道德层面去研究和评价犯罪行为，看到了相对更深层的心理问题。

而且，她研究了那么多犯罪者之后，倒推过来总结了很多她认为科学的家庭教育方式。

先不说她总结的家庭教育方式有多少是对的，最起码，她的初衷非常值得肯定，这也是很多父母信任她的原因。

不过，李玫瑾教授所学的心理学主要是现代心理学。现代心理学分支很多，包括病理心理学、普通心理学、积极心理学等。

但很遗憾，它们虽然理论知识体系很庞大，市面上有大量的所谓相关专业书籍，但用于解决实际难题时，非常低效。简单来说，它们都是低效的心理学知识。

那么，李玫瑾教授在现代心理学的基础上，所构建的犯罪心理学知识也是相对低效的，难以洞察犯罪者真正的心理动机。

更关键的是，她经常说的犯罪心理学其实与国内外主流精神医学关系很密切，但是李玫瑾教授不太懂。也就是说，李玫瑾教授对国内外主流精神医学的了解，基本跟普罗大众差不多。

所以，李玫瑾教授只听说过抑郁症、强迫症、双相障碍、人格障碍等常见的精神障碍，但根本不知道它们的真正心理根源是什么。

她更加不认识2022年才生效的一个新诊断——C-PTSD（复合性创伤后应激障碍）。

这就会带来很大的问题，因为，很多犯罪刑事案件实际上都与人格障碍密切相关；

青少年极端犯罪背后的严重心理问题，也跟抑郁症、双相障碍、C-PTSD、人格障碍等密切相关。

还有，李玫瑾教授公开说过，她主要学习的是精神分析流派，而且还是弗洛伊德的那套传统“老掉牙”理论。

李玫瑾教授的演讲片段截图

我们已经深入分析过多少次了，精神分析流派放在现在的AI时代，几乎全身都是弱点，落后了不止一个代差，甚至可能会毒害很多青少年！

而且，在AI时代，精神分析的“玄学本性”已经暴露无疑，像“潜意识”这种概念，既无法证实，也无法证伪，根本就不具备科学性。

所以，李玫瑾教授用精神分析流派去解读犯罪心理，自然很容易偏离了真相十万八千里，结果在无意中误导了公众，信奉者还以为她说的是真理。

02、为何常见的育儿博主却教不好自己的孩子？

其实，不只是李玫瑾教授如此，绝大多数心理从业人员都有这样的bug——虽然掌握了国内外大量心理学知识，但都是低效的、表面的，只停留在人的外显记忆层面。

只有深入到人的内隐记忆层面去理解人的心理活动和行为，才能知道犯罪者的真正动机，找到问题的真正根源。

这里要展开科普一下，科学心理学、尤其是精准心理学已经发现，人的内隐记忆跟外显记忆大有不同！

如果说内隐记忆、外显记忆是2个“记忆池”的话，那么内隐记忆池比外显记忆池要大得多。

外显记忆池里的东西太少了，而且不齐全，像缺了一大半碎片的拼图，如果光靠外显记忆来做判断，结论自然会有偏差，甚至有严重的误导性。

可是，人在外显记忆层面早就忘掉的记忆，却一直储存在内隐记忆层面，并一直影响着人的情绪、想法和行为，左右着你我的决策。

所以严格来说，决定我们一生的不是命运，不是潜意识，而是内隐记忆！

而且，内隐记忆层面里的内容细致得惊人，很多事件的情景画面、当时的情绪、认知、躯体细微的感受等等，都还储存在里面。

一旦能真正深入到内隐记忆层面，拼图往往就能找全，还原当时事件的全貌，理解一个人为何出现精神心理问题、甚至走向犯罪。

所以，李玫瑾教授基于人的外显记忆层面得出的犯罪心理学观点，其实是非常不完整的，甚至是错误的。

李玫瑾教授，图片来源于网络

比如她在分析“药家鑫案”时，说凶手“连续捅刺”受害者，可能与他长期练琴形成的“机械性重复”有关。

这实在太牵强了，很多网友根本看不下去了，对李玫瑾猛烈开炮，连北大教授孔庆东都说她这个分析“毫无人性”。

《繁花》电视剧热播时，李玫瑾的公开发言也激怒了网友，甚至很多人脱粉回踩。

还有，很多人认为“育儿专家的孩子必然出色”，但现实中，育儿博主却频频翻车。

比如，广州育儿博主“一得他爹”。他一手把儿子带大，把儿子送进美国名校，很多宝妈羡慕他教出了这么优秀的孩子，纷纷学习他的育儿理念。

结果，这个优秀的孩子自杀了！有网友说，这是“鸡娃圈的至暗时刻”。

张一得与“一得他爹”，图片来源于网络

还有，据网传，李玫瑾教授的女儿如今是一名普通小学教师，数学成绩一度极差。

如果属实，这说明李玫瑾教授的女儿有典型的学习障碍。

这种学习障碍不是天生的，而是在学习上遭受叠加性心理创伤，很可能与父母无意中采取了不当的家庭教育方式有关。

李玫瑾教授尊重女儿的兴趣、不强迫她学数学，这固然开明；

但这也反映出，她其实拿不出有效的解决方法，而且选择在这个问题上“躺平”，甚至是鼓励孩子放弃努力学习数学——没引导孩子直面困难，而是选择了盲目接受，甚至回避。

很多父母发现孩子的学习成绩怎么都上不去的时候，最终也会放弃努力，认可李玫瑾教授的“佛系”做法。

就连复旦大学教授王德峰发现自己的孩子差点考不上大学时，也无奈地躺平，甚至说这就是孩子的命。

其实，孩子出现的学习障碍、比如严重偏科，这不是“命运”，而是后天形成的，也可以通过真正科学的方法去解决。

父母不该轻易放弃，而应积极寻找心理根源、学会真正科学的干预，尽可能地引导孩子自我提升，将来拥有更大的自由度。

所以，我并不认可父母对于孩子的学习成绩过于“佛系”，关于这个话题，后续有机会再深入分享。

03、教师、知识分子群体要避免傲慢自大

李玫瑾教授等很多教师、甚至包括知识分子都存在一个问题：

他们认为自身在事业上是成功的，很容易无意识地将自己的优秀不断泛化，出现自以为是的偏执型人格。

他们有意无意地拒绝承认自己的不足，对自己认知以外的事物非常排斥，往往处于“不知道自己不知道”的认知维度上。

人的认知可以分为4个维度

打个比方，如果把精准心理学的颠覆性发现摆在李玫瑾教授的面前，告诉她内隐记忆层面里的惊人秘密，她很可能根本就不信。

她如果能看到这篇文章，甚至会嗤之以鼻，认为我们是在蹭她的流量。

在AI时代，所谓专家的权威性已经大大降低了，如果他们继续固步自封、傲慢自大，只会加速翻车的到来。

李玫瑾教授还算好的了，她多次翻车之后，面对网友的评论，已经学会淡然处之。

她有可能已经具备自我反省的意识，甚至意识到自己也有认知边界。

如果真的是这样，那说明李玫瑾教授正在走向“知道自己不知道”的认知维度，这是好事。

但我最近发现，李玫瑾教授有时会用佛学来分析犯罪心理，比如她经常讲因果，还公开说过“举头三尺有神明”。

如果她是想利用这些言论劝导大众向善，这可以理解。但如果她把犯罪行为、如何育儿归咎为佛教里的因果，那就完全走偏了！

04、科学育儿的终极密码，藏在“内隐记忆”里

我已经好几次公开“吐槽”李玫瑾教授的“犯罪心理学”了，这不是故意唱反调，而是我们掌握了精准心理学的高效知识后，看问题看得更深入了。

精准心理学能深入到内隐记忆层面去理解人的心理活动与行为，就像福尔摩斯一样，揭示了精神心理领域的“第一性原理”。

精准心理学不仅发现了抑郁症、双相障碍、人格障碍等的真正病因，还看清了很多犯罪事件背后的真相，还能总结出真正科学的家庭教育方式。

只不过，现在精准心理学的名气远远没有国内外主流心理学、尤其是精神分析流派那么大，我们的名气也没有李玫瑾那么大。

很多网友迷信权威，不愿意相信精准心理学，更不愿意相信我们。

当然，这都可以理解。这是网友们自己的选择自由，我们完全尊重，也无法干涉，也不愿干涉。

只不过，每个人只需要为自己的认知维度买单，都需要为自己的决定负起责任。

如果说我们还要强调什么，那就是——很多犯罪分子其实都是人格障碍者，他们不是天生的坏种，而是不当家庭教育方式的“受害者”。

他们必须依法接受严惩，这是必然的。但是，希望父母从这些人间悲剧中吸取教训，不要把孩子教育成下一个犯罪者！

我更希望，每个人都能保持谦卑，面对未知时不盲目排斥、不盲目否定，而是保持虚心、开放、愿意学习的年轻心态。

在探索、学习的过程中，我们尽可能识别并远离低效的、无用的知识，甚至是信息，选择真正高效、科学的知识，从而不断打破自己认知的天花板，接近真正的智慧！